高二数学排列组合小学六年级数学百分数的意义教案优质范文

2020年11月23日发(作者：成从修)
小学六年级数学百分数的意义教案
优质范文


“百分数”在 人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数
的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决 生活中
的一些实际问题，下面就是给大家带来的小学六年级数学《百分
数的意义》优选教材教案 ，希望能帮助到大家!
小学六年级数学《百分数的意义》优选教材教案一
教学过程：
课前三分钟交流
讲故事《大胆的小猴》，并与大家交流，对学生进行自信、
勇敢的培养。
设计意图：课前 三分钟交流是孩子们展示的舞台，在这短短
的三分钟时间里带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生 的
最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、
香、味俱全的大餐。学生展示 的内容丰富，可以是数学古诗、数
学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多
样。真是万紫千红，各有千秋。
小组交流、探究、合作学习
一、展示课前收集的生活中的百分数。
设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生< br>自己的数学。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有
在生活中才能赋予活力与灵性。数学 学习内容远离生活无疑是导
致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学
习活 动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，
注重现实体验，变传统的书本中学数学为生活 中做数学，体
现以解决问题为中心的生本教育理念。
二、小组交流百分数的意义。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一
个量的比较。两个量比较才能产 生百分数，只有一个数量是不能
产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百
分率或百分比。
设计意图：尊重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机
会的教学，让 学生自探明之，自求得之，倡导合作学习、探究学
习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放 的、浸润
的、积极互动的课堂文化。
三、小组交流百分数的读法和写法。
读百分数时注意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写
百分数时，通常先写分子，再写百分号，并注 意%的两个小圆圈
要均匀且不能过大，以免和分子混淆。
在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分
之几，并用自己喜欢的一个百分数说一句话。
设计意图：通过小组交流并展示生活中找到的百分数的读法
和写法，又加深理解了百分数的意义。
四、小组交流百分数与分数的区别。
(1)意义不同
分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代
表一个分率。
(2)读法不同
分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读成一百分
之几。
(3)写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是
写成分数的形式。
(4)分母不同
分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分
母规定是100.
(5)分子不同
分数的分子必须是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，
可以大于100，可以小于100.
(6)百分数不可以约分，分数可以约分。
(7)分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位
只能是百分之一
设计意图 ：百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，
学生认识这一点非常困难，这是长期学习的种属概念负 迁移所
致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百
分数也一定具有。为了跨 越这一认识上的误区，我采用了小组探
究交流的方式进行学习，使学生区分清楚百分数和分数是不一样< br>的。
五、生活中的应用
1、经典文化中的百分数。
百发百中——100% 百里挑一——1%
2、做游戏。
石头 剪刀 布
规则：两人十次，想一想，你赢了对方几次?赢的次数占总
次数的百分之几?
设计意图：学生通过找成语中的百分数和做游戏，已能找出
生活中的百分数，并能将百分数应用到平时玩 的游戏中。所以此
环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用
的，既有利于 培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、
学有用的数学”，符合生本教育的理念，在生活中找例 子。
生本教育数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进
一步深入理解知识、掌握 技能技巧、培养积极的情感和态度、促
进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，
将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可
以通过游戏、猜谜、闯关练习等 形式，吸引学生的无意注意，当
学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意
注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
六、总结
请告诉大家你这节课学习情绪的比率。
愉快占( )%
紧张占( )%
遗憾占( )%
小学六年级数学《百分数的意义》优选教材教案二
教学目标：
1、使学生认识百分数,知道百分数在生产、生活中的广泛应
用。
2、使学生理解百分数的意义，能正确熟练读、写百分数。
3、培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
教学重、难点：
百分数的意义
教学方法：
引导-----自学
预习提示;
(1)找一找生活中的百分数。
(2)什么是百分数?
(3)羊毛含量36%是什么意思?
(4)怎样求一个数是另一个数的百分之几。
教学过程：
一、创设情境
让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。
请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说
是在哪儿找到的。
学生交流。
在生产、生活和工作中，人们经常要用到百分数，百分数有
什么好处?什么叫 百分数呢?今天我们一起来研究百分数。
二、引导探究,揭示百分数的特征
(一)出示课本例
1、一条裙子,羊毛的含量为36%,对此进行分析,并完成下表。
一条裙子,羊毛的含量为36%.
这个句子中,单位“1”的量是:
这个百分数是( )和( )比较的结果.
这个百分数表示的意义是:
看到这个句子,你能想到什么?
这个36%的分母100表示什么?分子36又表示什么?
学生在小组内学习,每位学生在小组内汇报学习情况。
学生活动,教师参与。
什么叫做百分数?我们学过分数,分数既可以表示一个数是
另一个数的几分之几,也可以表 示一个具体的数量.那百分数呢?
学生通过探究得出:百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数,百分数表示两个数的一种倍数关系,百分数又叫做百分率
或百分比.
(二)小组合作学习，比较百分数与分数的不同。
接下来我们就比较一下百分数和分数，到底有那些不同?
通过合作学习使学生明白：百分数和分数 的写法不同，为了
区别与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采
用%来表示。
在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。并进行随机练
习。
通过比较还要使学生明白;
①百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母
不用约分，而分数就不一样了。
②百分数的分子可以是小数，如：3.1%。也可能分子比分
母大，如：120%，和分数不同。