初三数学培优二年级数学《回收废电池》说课稿

2020年11月23日发(作者：殷玄祚)
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二年级数学《回收废
电池》说课稿
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二年级数学《回收废电池》说课稿
“回收废电池”一课是北师大版义务
教育课程标准实验 教科书小学数学二年
级下册“加与减（一）”这一单元的内容，
下面我从教材分析、教法与学法 和活动
过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析
本课时的教学内容是 在学生已经掌
握百以内加减法以及整十、整百的加减
法口算的基础上进行教学的。“回收废电< br>池”这节课是有关三位数的笔算加法，这
部分教学内容多，又是本单元的难点，
一课时完 成学生不易理解和消化，我把
“三位数的加法”部分分为两课时进行教
学，本课时教学“不进位 加法”和“不连续
进位加法”。
笔算加法学生在一年级下期已经接
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触过，学生具有一定的知识基础。本节
课旨在让学生对三位数的笔算加法有 进
一步的认识，掌握三位数加法的笔算方
法，并在有趣的数学活动中发现问题和
解决问 题。为此，在教学中我主要在学
生已有的计算基础上，采用学生自主探
究、合作交流为主，教师 点拨引导为辅
的策略，让学生在生活实例中感知，在
积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行“不进位加法”的教学。
《数学课程标准》特别提倡所学数
学内容与现实世 界的密切联系。“回收废
电池”对学生来说并不陌生。因此，教材
一开始就出示二年级回收废电 池情况统
计表，让学生观察统计表，提出数学问
题，并进行估算。然后让学生通过“拨一
拨”“算一算”等活动让学生计算出正确
结果。在估算结果和正确结果的比较中
让学生了解正 确地估算可以帮助我们判
断计算结果的对错，同时也在动手计算
地过程中体会到三位数笔算加法 的算
理。
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基于以上对教材的认识以及对编写
者意图的理解 ，根据数学课程标准的基
本理念，我制定以下教学目标：
1、知识与技能。
（1）通过自主探究和合作交流，探
索并掌握三位数加法的计算方法，并能
正确地计算。
（2）能结合具体情况进行估算，判
断计算结果的对错，逐步养成验算的习
惯。
（3）能在教师的指导下发现问题、
提出问题，并能自己解决一些简单的实
际问题。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一
步培养学生观察思考、比较分析、 归纳
总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出
问题，解决问题和推理能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习
惯。
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（2）使学生感受到数学很有用，很
有趣，增强对数学学习的主动性、积极
性。
教学重点：是掌握三位数加法的计
算方法，并能正确地计算
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“数学教学
活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础 之上。教师应激发
学生的学习积极性，向学生提供充分从
事数学活动的机会，帮助他们在自主探
索和合作交流的过程中真正理解和掌握
基本的数学知识与技能、数学思想和方
法，获得 广泛的数学活动经验。”因此在
本节课的教学中结合学生的年龄特点、
认知规律和生活经验，创 造性地使用教
材，设计适合学生自主探索、主动发展
的教学过程。一开始，教师让学生说说电池有那些危害，感受到数学问题并非
凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存
在于我们身边 ，使学生对数学有一种亲
切感，这种亲切感有利于学生形成积极
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的情感体验。出示统计表，让学生通过
观察统计表自由提出问题。这一环节不
仅有利于 培养学生的问题意识，同时也
培养学生学会用数学的眼光看待周围事
物的良好数学品质。放手让 学生结合自
己原有的知识经验，独立解答两个问题，
让学生通过一系列活动探索、获取知识，< br>这样的设计原因在于我们承认学生思维
方式、思维水平的个性差异，目的在于
尊重学生的 个性化学习，培养学生独立
解决问题的意识和能力。
三、说过程设计
根据 《数学课程标准》对“实践活动”
的教学建议，结合学生的实际情况，在
分析教材，合理选择教 法与学法的基础
上，我对本节课的活动过程设计如下，
具体包括以下四个环节：
（一）创设情景，引入课题
（二）自主探究，合作交流
（三）联系实际，巩固应用
[四]全课总结，畅谈收获
下面我就这四个教学过程做具体的
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