顶级的数学小学六年级下册数学《圆柱的体积》说课稿范文

2020年11月23日发(作者：尹相杰)


小学六年级下册数学《圆柱的体积》说课稿范文



导 读：本文小学六年级下册数学《圆柱的体积》说课稿范文，仅供参考，
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一、说教材
1．教学内容
本节课是人教版六年小学数学课本第十 二册第三单元第二小节第一课时。
内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。
2．本节课在教材中所处的地位和作用
《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何 形体知识的最后部分，是几
何知识的综合运用。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的
基础，是后继学习的前提。
3．教材的重点和难点
由于圆柱体积计算是圆 锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课
教学重点。其中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复 杂，需要用转化的方法
来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。
4．教学目标
（1）知道圆柱体积计算公式的推导过程，会应用该公式计算圆柱的体积。
（2）初步建立空间观念和逻辑推理能力。
（3）知道知识间是可以互相转化的。
二、说教法
从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，








扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：
1．直观演示，操作发现
教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论 ，
使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公
式。从而使学生 从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知
识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知 识形成过程中的积极作用，同时也
培养了学生学习数学的能力和学习习惯。
2．巧设疑问，体现两“主”
教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生 归纳
推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思
维，充分发挥 了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动
的主人，使学生在观察、比较、讨论、研 究等一系列活动中参与教学全过程，
从而达到掌握新知识和发展能力的目的。
3．运用迁移，深化提高
运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主
动学习，掌握知识，形成技能。
三、说学法
课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自
己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现
教法。
本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法
1．学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。
2．学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。








3．学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运
用的能力。
四、说教学过程
对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。
（一）复习旧知识，为引入新知识作准备
1．求下面各圆的面积（口算），单位为厘米
（1）半径为1厘米；（2）直径为4厘米；（3）周长为62。8厘米。
2．什么叫做体积？怎样计算长方体的体积？
（二）导入新课，隐射教学目标
1． 观察比较：出示几组圆柱体实物（同底等高、同底不等高、等高不等底），
引导学生观察比较，老师提出 问题：通过观察，你想知道些什么？了解些什么？
引导学生产生疑问后，教师这时交待，我们今天要学习 的新知识，就能很好地
解决这个问题（揭示课题）。让学生自行设疑，教师向学生交待学习任务，使学< br>生对新知识产生强烈的求知欲望，从而进入的学习状态。
2．展示学习目标，学生认读目标
教师通过展示目标，学生认读目标，这时学生就能清楚地知道了学习的主
要任务和要求，从 而把教师的教学目标，转化成了学生的学习目标。使学生带
着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知 识，学生就真正能成为学习的主
人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。同时也能激发起全体 学生
的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。
（三）导入新课，实施教学目标
1．设疑：要判断圆柱体积的大小，究竟哪个大？哪个小？到底圆 柱的体积
与什么有关呢？能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积？这