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数学家谜语苏教版小学数学三年级下册《认识几分之一》优秀说课稿

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 17:14
tags:苏教版, 小学数学, 三年级

祖茂-东方未明

2020年11月23日发(作者:樊亦敏)
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苏教版小学数学三年级下册《认识几分之
一》优秀说课稿

为顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。第一课时,
初读课文学习生字词,初步理清文章思路、理解 课文内容,
主要完成认知目标。第二课时,进一步加强技能目标的训练
和完成情感目标,而全课 的重难点也就在于第二课时所要完
成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水
上 飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用
科学为人类造福的志趣。
一篇优 秀的说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教
材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,对教师授课
水平的提高和学生知识的吸收有较大帮助。因此,说课稿网
的xx为大家精心整理了一篇说课稿 《苏教版小学数学三年
级下册》,助您的工作顺利开展!
一、说教材
在学 习过程中强调独立思考与合作交流相结合,培养学
生积累知识,提出问题,分析问题和解决问题的习惯和 能力,
培养初步的应用意识;
1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了
一个物体(或图形)的几分之一和几分之 几的基础上学习的,
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本课是系统研究一些物体平均分成几份,用几分之一表示其
中 的一份,学好本课知识,有利于学生对分数的产生和发展
有进一步的认识,同时为下面学习几分之几解决 求一个整体
的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想
方法基础。
2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一,是
认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并 不难,理
解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的
例题和“想一想”,通过具 体情境,使学生感悟把一盘桃平
均分成4份和2份,其中的一份可以用1/4和1/2来表示,
从而发展对分数的认识。
3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点,
我预定如下几个教学目标:
一方 面我利用课余时间与他们交流,化解他们心中的自
卑感,让学生感到老师对他们的关心与爱,使他们愿意 以自
己好的方面展示给老师看。另一方面我利用班队会经常讲解
些日常行为规范,处处教育学生 要用行为规范来对照自己、
约束自己。
①通过借助把一个东西“平均分”,用分数表示其 中的
一份或几份的分数认识学习经验,使学生经历、体悟和感受
把一些东西平均分,可以用分数 几分之一表示其中的一份的
分数思想方法,并能根据具体的问题情景,用几分之一表示
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出部分与整体的关系,进一步构建分数“几分之一”的实际
概念,从而进一步认识分数。
同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己
所学的知识点呢?xx老师建议大家多 做一些与之相关的题,
接下来就为大家整理了三年级下册数学同步检测题和视频,
希望大家学习 愉快!
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,使
学生经历探索、发现和认识 用分数表示一些东西的几分之一
的知识获取过程,从中培养学生的观察、操作、概括、推理
等初 步的逻辑思维能力。
③通过用分数解决实际问题发开放练习,使学生感受
“认识分数”的 生活价值和数学价值,体悟和感受数学学习
的快乐。
4、本课的教学重点是探索和发现把 一些东西平均分,
其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法,认识几
分之一,能正确表 示出一些东西的几分之一。
本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中,正确区
分用分 数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义
与一份所对应的具体数量,能清晰地用数学语言表述几 分之
一所表示的部分与整体的关系。
5、教具(学具)准备:六个苹果,一把小刀,若干围棋
子,若干小棒、多媒体课件一套。
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二、教学程序
鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和
实际情况,预设如下三个部分展开教学:
(一)创设情景,导入新知。
分两个层次引导学生学习。
1、教师组织学生说说所 认识的分数,并进行板书:如
1/2,3/5等,然后教师出示一个苹果,把它平均分给2个同
学,由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。在交流
的基础上,教师将苹果随意切成大小不等的两 部分,由学生
判定其中的一份是否为一个苹果的1/2?从而感受和体悟分
数的含义,感受分数 的关键“平均分”。教师结合学生的分
析,板书:“平均分”。
(1). 会认3个生字 ,会写13个生字。能正确读写“冰
鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、
随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、教师再出示一个苹果,把它平均分给4个同 学,由
学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几?从而感受和
体悟1/4。
这两个层次的设计,主要是创设学生熟悉的生活情境,
唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份,用分数 表示其中
的一份这个旧知,为下面探究新知作知识铺垫,同时让学生
感受数学于生活。
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