编程数学基础五年级数学分数大小比较说课稿

2020年11月23日发(作者：单行道)
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五年级数学分数大
小比较说课稿
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这篇小学数学说 课稿由（）为您编
撰，希望为广大数学教师在说课活动中
参考，并期待广大数学教师踊跃为我们
供稿。该篇说课稿内容如下：
一、说教材
学生在第六册借助直观，已经初 步
学习过一些简单的分数大小的比较。但
那时只限于看图比较同分母分数的大小
和分子 是1的异分母分数的大小。这里
要进一步学习分数大小的比较，通过比
较进一步加深对分数的认 识。
比较两个分数的大小，不外乎有以
下三种情况：一是分母相同，分子不同；
二是分子相同，分母不同；三是分子、
分母都不相同。由于第三种情况进行分
数大小比较需要掌 握分数的基本性质和
通分，所以，这部分教材只教学前两种
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1
----------------- ----------------精选公文范文-------------------------- < br>情况。第106页的例6是分母相同的两
个分数进行大小比较，第107页例7是
分子相 同的两个分数进行大小比较。每
道例题，一方面借助图形直观地比较分
数的大小，另一方面还联 系分数单位进
行比较，最后归纳出结论，并安排了相
应的练习。
二、说教法学法
、在交流中学习
在交流中，学生把自己在分数大小
比较时积累的感性经验表 述出来，使大
家具体、清晰地区分比较分数大小的不
同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、
同分子分数大小的方法，通过交流、碰
撞，激活思维 ，促进了思维的深刻性、
灵活性等良好品质的培养。在交流中，
学生思维积极，思路开阔，互相 启发，，
互相激励，共同完善。学生真正成了学
习的主人。
2、在引导中探究
引导学生通过画图，找分数单位，
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2
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联系生活实际 等方式，在观察、讨论中
比较，从而找到方法，在练习运用中得
到验证，从而证实猜想。这样的 教学，
教师成了学生学习数学的组织者、引导
者和合作者，师生共同体验了学习进程
中 的苦与乐。
三、说教学过程
（一）复习准备
、把一块蛋糕平均分成4份，每份
是它的几分之几？
2、四分之三的分数单位是（），四
分之三里面有（）个（）分之一。
3、自己选择一个圆或一个长方形，
或是用一条线段作单位”1”，画图表示四
分之三。
（二）引入新课
师：我们在前面认识了分数，已经
和分数是好朋友了。但是 有一天分数王
国里发生了一场争论，我们一起去看看，
好吗？
生：好！
多媒体演示：卡通形象的2/3对1/3
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说：”我比你大”。1/3对2/3说：”我比你
大”。1/2和1/3也在作着类似的争论。
师：这些分数谁大谁小呢？这就是
这节课我们要研究的内容---- 分数大小
的比较。
（三）进行新课
、教学例6
教学例6时 ，先让同学说一说可以
采用哪些方法进行比较，引导学生说出
（1）画个图来看一看；（2）因 为它们的
分数单位相同，可以通过分数单位来比
较。通过看图，找包含的分数单位，启
发学生说出：2/3是2个1/3，1/3是1个
1/3，2个1/3比1个1/3大，所以2/3＞< br>1/3；2/5是2个1/5，3/5是3个1/5，2
个1/5比3个1/5少1个1/5，即 2个1/5
比3个1/5小，所以2/5＜3/5。
然后引导学生观察这组分数的共同< br>点，让学生进行大胆猜想：这两组分数
有什么共同的地方（每组中两个分数的
分母相同， 同时指出：两个分数的分母
相同，就是分数的单位相同。）在这种情
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况下根据什么判断分数的大小？引导学
生说出要看分子，分子大的就表示份数
多 （也就是包含的分数单位多），所以分
母相同的分数，分子大的分数比较大。
在些基础上师同分 母分数的比较方法编
成口诀进行板书：分母相同，看分子，
分子大的分数比较大。
反馈练习：练一练
（1）比较下列分数的大小。
（2）小明和小王各借一本相同的 书，
共85页。小明已秆了83页，小王已看
了79页。他们各看了全书的几分之几？
谁看得快些？
把下面的分数按从小大大的顺序排
列。
填上适当的数。
2、教学例7教学例7时，与例6基
本相同，先让同学说一说可以采用哪些
方法进 行比较，与刚才学习的例6有何
不同。引导学生说出（1）画个图来看一
看；（2）它们的分数 单位不同，不可以
通过分数单位来比较。通过看第一组图，
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