数学服饰小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿(通用3篇)

2020年11月23日发(作者：常世经)

小学五年级数学《解决问题的策略一一列
举》说课稿（通用3篇）

小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常 需要准备好一份说课稿，编写说
课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是精心整理的小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿，
希望对大家有所帮助。
小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿1
一、说教材
1.教学内容：小学数学第九册第94页例1、及相关练习。
2.教材分析 ：这部分内容教学用“一一列举”的策略解决一些简
单实际问题。通过学习，一方面可以使学生进一步加 深对现实问题中
基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能
使学生进一 步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题
可以用不同的策略。进而提高学生分析问题、解 决问题的能力。
根据教材的编排特点和学生的认知水平，制定了如下教学目标：
知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过
程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符 合要求的所有答案。
过程与方法：使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流
中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性
和严密性。


情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解
决问题的信心。
3.教学重、难点：
教学重点:学生经历用“列举”的策略解决简单实际问 题的过
程，能对信息用“列举”的策略解决实际问题。
教学难点:能有条理的一一列举，并对有关实际问题中的数量关
系进行分析。
二、说学情分析
学生已经学习过用操作、画图和列表的策略解决问题，列举的策
略学 生在前面的学习中已经初步的接触，只不过是没有加深认识。本
班学生能自主探究一一列举的策略，对信 息的分析和策略的“有
序”，自己能不能有条理的解决，这时就需要其他的探究方法或老师
的引 导了。
三、说教法和学法
在教学中，教法和学法是不能分割的。教法中包 含着学法，学法
里体现着教法，二者共处于教学过程之中，在一定条件下又可以互相
转化。根据 本班学生的实际情况，本节课我采用了以下的教学方法：
1.情境教学法
上课时用多媒体课件情境引入。教师加以叙述，把学生带到情境
中去开展学习活动。充分利用了学生的生 活经验，既有利于调动学生
学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习的佳境。
2.动手操作，合作探究法


让学生在例题的探究中，通过动手操作、合 作交流，自主探究解
决问题的策略。在学习例题之后，出示练习让学生自己动手操作，在
练习中 加深学生对知识的掌握。这些活动有利于养成学生动手实践的
良好习惯和合作探究的学习精神。
四、说教学准备。
我为学生准备了课件，每组3张表格、一捆小棒。
五、说教学流程：
我的教学流程大致分为三个板块：
激趣导入
动手操作、合作探究
巩固策略理解，灵活解决实际问题。
这里首先说激趣导入：从学生熟悉的花圃着手，通过帮王大叔，
激励学生去设计方案。 把数学与学生的生活情境相结合，让数学生活
化。激起学生的学习兴趣，使学生主动去探究例一。这样设 计的意图
是：从生活中去引入把学生的注意力集中起来，使学生的思维活起来。
下一步是引导学生动手操作、合作探究。
学生以小组为单位，合作探究。化抽象为具体，化复 杂为简单。
让每个学生参与到教学过程中，让学生在动手操作中掌握知识、发展
智力。在动手操 作中激发创新的潜能，体验到发现的乐趣，成功的愉
悦。
1.动手操作
让学生用准备好的小棒摆一摆，交流讨论该怎么摆？从中知道围


法的多样化。让学 生分工合作，边摆边填表一。学生在无序的排列中，
从中感悟到要想围出花圃，就必须要找出长方形的. 长和宽。教师巡
视学生操作情况，及时引导需要帮助的小组。
2.展示策略
学生操作完成后，我使用多媒体把学生汇报的结果一一列举出
来。。让学生初步感悟用 操作的策略容易出现重复和遗漏，为后面的
有序列举教学做好铺垫。
3.提升策略
这是一个师生互动的环节。出示表格，让学生分析表格中的信息。
这里老师只是引导， 而学生才是发现这种策略的主体。这样就激发了
学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生体验到了 成功的喜悦。
4.比一比优化策略
让学生在操作，画图，列表的过程中， 感受到方法是多样化的，
但是我们可以在不同的方法中找到最合适的，达到了真正解决生活中
的 实际问题。
5.发现规律
通过表格让学生去发现规律。这里鼓励学生多说，当学生有困难
时，老师再适时引导。
6.拓展提升
王大叔决定建造一个新花圃。他选中了一块长方形土地，面积正
好是3 0平方米。还是用1米长的木条围花圃，怎样最节约木条呢？
让学生自主探究，再请学生到前面汇报讲解。


最后是巩固策略理解，灵活解决实际问题。
1.这里再次出示用一一列举的策略解决生活中的 具体问题。把抽
象的问题条理化，把生活的问题数学化，真正达到应用知识解决实际
问题。
7.讲解科学家欧拉的故事鼓励学生，使学生进一步积累解决问题
的经验，增强解决问 题的信心。在这问题中学生发现了正方形，那么
就引导学生发现当周长一定时，围出的正方形面积最大。
3.全课总结
这里出示课件总结，让学生认识到其实策略没有好坏，关键在 于
运用。找出合适的策略来解决问题才是最重要的。
小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿2
一、教学目标分析
一一列举是把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行
整理，从而找到问题的答案。本课的教学 目标为：进一步加深对现实
问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的有序性；进一步体会解
决问题策略的多样化，增强灵活选用策略的能力。在落实教学目标方
面要避免以下问题。
不重视一一列举的有序性。某些教师认为苏教版教材在教学一一
列举策略之前，每个学期都或多或少地渗 透了这个策略，只是没有提
炼出策略名称而已。特别是四年级下册学习搭配的规律时，学生已经
会不重复、不遗漏地进行搭配，因此本课无须强调有序。苏教版关于
“解决问题的策略”的编排特点是， 先将要学习的策略渗透到各部分