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数学服饰小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿(通用3篇)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 17:17
tags:说课稿, 五年级, 数学

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2020年11月23日发(作者:常世经)

小学五年级数学《解决问题的策略一一列
举》说课稿(通用3篇)

小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿
作为一名无私奉献的老师,通常 需要准备好一份说课稿,编写说
课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是精心整理的小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿,
希望对大家有所帮助。
小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿1
一、说教材
1.教学内容:小学数学第九册第94页例1、及相关练习。
2.教材分析 :这部分内容教学用“一一列举”的策略解决一些简
单实际问题。通过学习,一方面可以使学生进一步加 深对现实问题中
基本数量关系的理解,增强分析问题的条理性和严密性;另一方面能
使学生进一 步体会到解决问题的策略常常是多样的,知道同一个问题
可以用不同的策略。进而提高学生分析问题、解 决问题的能力。
根据教材的编排特点和学生的认知水平,制定了如下教学目标:
知识与技能:使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过
程,能通过不遗漏,不重复的列举找到符 合要求的所有答案。
过程与方法:使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流
中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展学生思维的条理性
和严密性。


情感态度与价值观:使学生进一步积累解决问题的经验,增强解
决问题的信心。
3.教学重、难点:
教学重点:学生经历用“列举”的策略解决简单实际问 题的过
程,能对信息用“列举”的策略解决实际问题。
教学难点:能有条理的一一列举,并对有关实际问题中的数量关
系进行分析。
二、说学情分析
学生已经学习过用操作、画图和列表的策略解决问题,列举的策
略学 生在前面的学习中已经初步的接触,只不过是没有加深认识。本
班学生能自主探究一一列举的策略,对信 息的分析和策略的“有
序”,自己能不能有条理的解决,这时就需要其他的探究方法或老师
的引 导了。
三、说教法和学法
在教学中,教法和学法是不能分割的。教法中包 含着学法,学法
里体现着教法,二者共处于教学过程之中,在一定条件下又可以互相
转化。根据 本班学生的实际情况,本节课我采用了以下的教学方法:
1.情境教学法
上课时用多媒体课件情境引入。教师加以叙述,把学生带到情境
中去开展学习活动。充分利用了学生的生 活经验,既有利于调动学生
学习的主动性和积极性,又使学生自觉进入学习的佳境。
2.动手操作,合作探究法


让学生在例题的探究中,通过动手操作、合 作交流,自主探究解
决问题的策略。在学习例题之后,出示练习让学生自己动手操作,在
练习中 加深学生对知识的掌握。这些活动有利于养成学生动手实践的
良好习惯和合作探究的学习精神。
四、说教学准备。
我为学生准备了课件,每组3张表格、一捆小棒。
五、说教学流程:
我的教学流程大致分为三个板块:
激趣导入
动手操作、合作探究
巩固策略理解,灵活解决实际问题。
这里首先说激趣导入:从学生熟悉的花圃着手,通过帮王大叔,
激励学生去设计方案。 把数学与学生的生活情境相结合,让数学生活
化。激起学生的学习兴趣,使学生主动去探究例一。这样设 计的意图
是:从生活中去引入把学生的注意力集中起来,使学生的思维活起来。
下一步是引导学生动手操作、合作探究。
学生以小组为单位,合作探究。化抽象为具体,化复 杂为简单。
让每个学生参与到教学过程中,让学生在动手操作中掌握知识、发展
智力。在动手操 作中激发创新的潜能,体验到发现的乐趣,成功的愉
悦。
1.动手操作
让学生用准备好的小棒摆一摆,交流讨论该怎么摆?从中知道围


法的多样化。让学 生分工合作,边摆边填表一。学生在无序的排列中,
从中感悟到要想围出花圃,就必须要找出长方形的. 长和宽。教师巡
视学生操作情况,及时引导需要帮助的小组。
2.展示策略
学生操作完成后,我使用多媒体把学生汇报的结果一一列举出
来。。让学生初步感悟用 操作的策略容易出现重复和遗漏,为后面的
有序列举教学做好铺垫。
3.提升策略
这是一个师生互动的环节。出示表格,让学生分析表格中的信息。
这里老师只是引导, 而学生才是发现这种策略的主体。这样就激发了
学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生体验到了 成功的喜悦。
4.比一比优化策略
让学生在操作,画图,列表的过程中, 感受到方法是多样化的,
但是我们可以在不同的方法中找到最合适的,达到了真正解决生活中
的 实际问题。
5.发现规律
通过表格让学生去发现规律。这里鼓励学生多说,当学生有困难
时,老师再适时引导。
6.拓展提升
王大叔决定建造一个新花圃。他选中了一块长方形土地,面积正
好是3 0平方米。还是用1米长的木条围花圃,怎样最节约木条呢?
让学生自主探究,再请学生到前面汇报讲解。


最后是巩固策略理解,灵活解决实际问题。
1.这里再次出示用一一列举的策略解决生活中的 具体问题。把抽
象的问题条理化,把生活的问题数学化,真正达到应用知识解决实际
问题。
7.讲解科学家欧拉的故事鼓励学生,使学生进一步积累解决问题
的经验,增强解决问 题的信心。在这问题中学生发现了正方形,那么
就引导学生发现当周长一定时,围出的正方形面积最大。
3.全课总结
这里出示课件总结,让学生认识到其实策略没有好坏,关键在 于
运用。找出合适的策略来解决问题才是最重要的。
小学五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿2
一、教学目标分析
一一列举是把事情发生的各种可能逐个罗列,并用某种形式进行
整理,从而找到问题的答案。本课的教学 目标为:进一步加深对现实
问题中基本数量关系的理解,增强分析问题的有序性;进一步体会解
决问题策略的多样化,增强灵活选用策略的能力。在落实教学目标方
面要避免以下问题。
不重视一一列举的有序性。某些教师认为苏教版教材在教学一一
列举策略之前,每个学期都或多或少地渗 透了这个策略,只是没有提
炼出策略名称而已。特别是四年级下册学习搭配的规律时,学生已经
会不重复、不遗漏地进行搭配,因此本课无须强调有序。苏教版关于
“解决问题的策略”的编排特点是, 先将要学习的策略渗透到各部分

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