五年级下册数学同步答案认识方向说课稿

2020年11月23日发(作者：浦湘)
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认识方向说课稿
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《认识方向》是 苏教版小学数学第
四册第五单元的教学内容。本单元内容
经常出现在学生的生活经历中，是培养
他们空间观念的好素材，但在过去的教
材中很少出现。本课是第一教时，教学
内容是在 学生学会辨认东南西北四个方
向的基础上，进一步学习辨认东南、东
北、西南、西北四个方向， 主要任务是
让学生认识8个方向的位置关系，也就
是让学生在头脑中形成一个自己的方向
板，进而使学生学会在实际生活中依据
判断出的一个方向，辨认其它的七个方
向，但这些对于 二年级学生来说，还是
有较大难度的。因为二年级学生的推理
思维能力较弱，方向感不强，抽象 的方
向知识对于他们来说，很难理解掌握。
为此，我预设了以下教学目标：
1、 创设情境，使学生在交流的过程
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中正确辨认东南、东北、西南 、西北，
能根据给定的一个方向（东、南、西、
北）来辨认其余七个方向；
2、引导学生有效地利用自身的生活
经验，认识并理解方位知识；
3、在运用知识解决问 题的过程中，
培养学生主动积极的学习态度和提出问
题解决问题的能力。这课的重点时使学生认识东南等4个方向，能根据给定的
一个方向辨认其余七个方向。难点是在
具体情境中以 不同物体为参照物来辨别
方向。
“数学教学活动必须建立在学生的
认知发展水平 和已有的知识经验基础之
上。教学应激发学生的学习积极性，向
学生提供充分从事数学活动的机 会，帮
助他们在自主探索和合作交流的过程中
真正理解和掌握基本的数学知识与技
能、 数学思想和方法，获得广泛的数学
活动经验。学生是数学学习的主人，教
师是数学学习的组织者 、引导者与合作
者。”这是全日制义务教育《数学课程标
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准》（实验稿）对数学教学活动提出的基
本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教
学模式。
1、从学生经验出发，探索新知
2、结合学具，整理概念
3、发挥主动性，突破难点
4、回归生活，应用提高
下面我说说我在各环节的构想：
1、从学生经验出发，探索新知
小学 数学应该是生活中的数学，生
活化、活动化的问题情境容易引发学生
的兴趣和问题意识，使学生 产生自主探
索和解决问题的积极心态。虽然学生以
前没学过东南这4个新方向，但他们在
日常生活中对这些方向已有所了解，因
此，我以包场一些单位为背景图，从说
说各单位在十字 路口的位置关系出发，
让学生尝试发现东南这4个方向；在此
基础上，我抓住一个方向，在演示 、讨
论的过程中完善学生对新方向的认识，
在他们头脑中建立初步的方向框架。
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