莫斯科大学数学一年级数学-连加连减说课稿

2020年11月23日发(作者：皮高品)
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一年级数学-连加连
减说课稿
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连加连减说课稿，能够为大家解除疑惑。
一年级数学：连加连减说课稿
如果说正确把握教材的意图，领会
新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更
新的教育理念，扎实的 理论功底则是源
源不断的清泉。只有源源不断的“清泉
“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上 呈
现一派生机盎然的景象。
一、说教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育
课程标准实验教科书第一册72页。
连加连减这一知识 点经常用来解决
我们在日常生活中遇到问题，将它放在
学习了10以内两个数相加减的后面，一
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方面是对加减法含义的一个拓展，另一
方面也体现新 课标提出的“人人都能获
得必要的数学”这一理念。这也是本单元
的一个难点内容，主要难在计 算过程上，
都要分两步进行口算才能算出结果，特
别是第二步计算要用到第一步算出的得
数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以
内进位加法 有很大的帮助，所以这个知
识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已 经熟知加
减法的含义，对10以内数的加减口算也
比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”< br>与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理
解连加、连减的含义并不困难。但是一
年级儿童 受到年龄特点的限制，注意力
易分散，有意注意时间短，思维还处在
具体形象思维阶段。像连加 连减这样需
要较强注意力的知识点，对他们来说是
学习上的难点，表现在由于看不见或忘
记第一步计算结果而导致第二步计算受
阻的现象。
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二、说教学理念
1、数学文化观。数学是 一种文化，
它不仅表现为一个结果，更加重要的是
它是人类文明发展过程的一个见证。所
以教学上应让学生去经历知识形成的过
程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理 学理论：数学学习
是一个主动构建的过程，学生必须在自
己已有的知识和经验的基础上，使新的
数学学习材料与原有的认知结构相互作
用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含
义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运
算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标： 在游戏中
学，使学生喜学乐学;在生活中寻找数学
问题，并初步体验运用知识解决问题的
乐趣，增加学习的动力与信心。
4、数学素养培养目标：1)应用意识;2)
在日常生 活中处处留心，学会用数学的
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