高中数学c三年级数学两位数乘两位数(不进位笔算乘法)说课稿

2020年11月23日发(作者：余光中)
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三年级数学两位数
乘两位数(不进位笔算乘法)
说课稿
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这篇小学数学说 课稿由（）为您编
撰，希望为广大数学教师在说课活动中
参考，并期待广大数学教师踊跃为我们
供稿。该篇说课稿内容如下：
一、说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程 标
准实验教科书三年级（下）两位数乘两
位数这一单元的第二课时，是在学生已
经能熟 练掌握表内乘法，能进行一位数
乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万
以内的数的加减法的基础 上进行教学
的。学好本课将为学生继续两位数乘三
位数的计算奠定良好的基础。教材提供
了学生熟悉的情景，在对学生进行思想
品德教育的同时，经历算法多样化，掌
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握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方
法。
根据以上分析以及 新课标提出的要
求：要让学生在获得新知的同时，在情
感态度价值观等方面都能得到进一步发< br>展和培养，我制定了以下的教学目标：
、学生经历算法多样化，掌握笔算
乘法的方法。
2、学生通过自主探索、合作交流学
习新知，培养学生表达自己意见的能力
和参与的能力。
3、通过学生自己提出问题，自己解
决问题，感受数学与生活的密切，获的
成功解 决数学问题的喜悦，增强学生学
习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握
本课的重点：学会笔算乘法的方法。但
是学生对于第 二个因数的十位的乘积为
什么要与因数的十位对齐难以理解，于
是我将难点定为：1、知道乘的 顺序。2、
知道第二个因数十位的乘积是表示几个
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十。
二、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中
心，使学生成为学习的主体。”所以我制
定了以下的教法：
、情景教学法：创设学生熟悉和喜
爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他
们产生迫 不及待获取新知的欲望，发现
生活与数学的密切联系，产生积极的数
学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思
考、验证、合作、交流等活动学习新知，
完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入
游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程 中我注意使用启发式原则
和因材施教原则，真正体现学生是学习
的主体，教师为主导的角色。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”
是新课标特别提倡的学生学 习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，
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将其所学新知不断内化到已有的认知结
构当中去。
四、说教学流程
一、创设情景，生成问题
我充分利用教材提供的资料创设生
动有趣的学习情景，并且在此 基础上有
自己的创新体现新课标提倡的用教材
教，而不是在教教材。
我用多媒体 呈现“六.。一”儿童节家
长带孩子买书的情景，小刚的妈妈买了2
本，每本2元，小明的妈妈 买了10本，
每本24元，小红的妈妈买了12本，每
本24元。
、学生自己搜索信息，提出数学问
题。
可能的问题是：1小刚妈妈买书用了
多少元？
2小明妈妈买书用了多少元？
3小红妈妈买书用了多少元？
2、尝试解答，复习旧知
因为学已经学会两位数乘一 位数或
整十数能够很快的列式解答前两个问
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题，但对 于第三个问题大多学生能列式
却不能解答。于是在此时学生会产生学
习新知的需要，我即使揭题 ，使学生进
入学习状态。
3适时揭题，引出新知
在这一环节我创设学生熟 悉和喜爱
的情景，容易激发学生的学习性兴趣，
并且建立新旧知识的联系，帮助学生运
用迁移学习新知，同时也让学生感觉到
数学于生活，运用数学知识能够很好解
决生活中的问题， 增强其学好数学的信
心。
二、探索交流，解决问题
、自主尝试，算法多样
学生独立尝试计算，不规定算法，
给予他们充裕的思考空间，培养他们自
主解决问题的能力。
3、小组合作，全班交流
为缓解学生的表现欲，让他们先在
小组里讲一讲， 使每一个学生都有表达
自己意见的机会，然后由小组推荐在班
上讲讲算法。
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