初中数学书人教版人教版小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计

2020年11月23日发(作者：戴延寿)
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人教版小学三年级数学下册《24时计时法》
说课稿设计

24时计时法是小学数学第六册第四单元的教学内容。学
生在生活中对24时计时法已经有了初步的感知 ，教材为学
生提供了丰富的生活题材。结合这些，我确定本节课的教学
目标为：①理解24时计 时法，能用它正确地表示时刻，会
计算经过的时间。②明确两种记时法的不同并能正确地进行
互 换。③培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。
④渗透珍惜时间的教育。其中，理解24时计时 法并能对两
种计时进行互换是本节课教学的重难点。
学生是学习活动的主人，本节课我以 学生发展为立足
点、以自主探索为主线、以求异创新为宗旨，采用设疑激趣、
直观演示、多媒体 辅助教学等手段，引导学生自主探索、观
察辨析、动手操作、合作交流，主动完成知识建构。
我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；
②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用； ④趣味游
戏，巩固深化；⑤回顾质疑，拓展延伸。
1、创设情景，导入新课
在这个环节中，我是按照“说一说——猜一猜——想一
想”的主线进行教学的。
说一说：你喜欢看哪个电视节目？它是在什么时刻播出
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的？
猜一猜：这是什么 节目开始了？《新闻联播》是在什么
时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？19：00和晚上7：
00表示的是同一时刻吗？
想一想：你在哪里见过类似的计时法？这究竟是一种什
么样的记时法呢？我们一起来研究。
【首先通过“说一说”引导学生回顾12时计时法；再
用《新闻联播》的播出时间构建学生的认知冲突， 引起学生
对24时计时法的注意；最后借助“想一想”唤起学生在生
活中积累的关于24时计时 法的经验，引入新课的学习。】
另外，学生回答时教师相机板书几个时刻，并出示课题
《记时法》，为下一个环节的教学作好准备。
2、合作探究，理解建构
这是本节课教学的重点，根据学生的认识规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两
种计时法。
比较两种计时法
为了使学生体会两种计时法形式的不同和它们在生活
中的不同应用，结合 板书我设计了三个问题：①这两种计时
法有什么不同？②你能分别给他们起个名字吗？③你更喜
欢哪种计时法？引导学生借助学习工作纸分组讨论、合作探
究。
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名称比较
计时法
计时法
学生汇报时，统一认识：这种计时法叫做12时计时法。
它广泛地应 用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采用
0时到24时计时，叫做24时计时法。它简单明了、不 易出
错，被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。
理解24时计时法
心理学研究表明：直观和操作能调动学生耳、眼、口、
手等多种感官参与学习，使学生的感知更加敏捷、 想象更加
丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象，
是教学的难点，为了使 学生透彻地理解，我采用了动画演示
和学具操作两种手段。
首先播放这段动画，引导学生 发现12时后的时刻依次
是13时、14时、15时……使学生形成对24时计时法的感
性认识 。再通过操作学具使感性认识上升为抽象思维。我为
学生准备了标有时间刻度的纸条，用不同的颜色标注 0时至
12时和12时至24时。结合时间彩条引导学生动手操作、积
极思考：①红色、蓝色彩 条分别表示什么？②请把规定的时
刻标注在相应的位置上。③0时是今天的开始，它和昨天有
什 么关系？④0时是白天还是黑夜？把月亮画上去吧！
最后引导学生讨论：一天的时间这样短，怎样才能干更
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