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新人教版小学数学五年级上册《平行四
边形的面积》精品教案教学设计
教案设计
设计说明
在本节课的教学中主要关注学生空间观念的发展,进一步扎实几何
知识的学 习。现将本节课的教学设计作以下简要说明:
1.动手实践,多维探究。
数学知识是抽象的 ,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显
然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解 决这个矛盾,
提高小学数学课堂的教学效率,就要直观演示和动手操作。重视动手
操作是发展学 生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。教学时
先出示一个与长方形面积相等的平行四边形,让学 生认真观察,用数
方格的方法数出它们的面积,并填写表格,引导学生观察表格,通过
讨论发现 :长方形的长与平行四边形的底相等,长方形的宽与平行四
边形的高相等,并且两个图形的面积相等。这 一实践操作实际上是让
学生了解长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的内在联系。将
平行 四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积,学生积极讨
论后再动手操作,用割补法探究平行四边 形的面积计算公式。
2.分层运用新知,逐步理解内化。
新知需要及时组织学生巩固运用, 才能达到理解内化的效果。本着
“重基础、验能力、拓思维”的原则设计练习题。整个习题设计部分,< br>题量不要太大,但要涵盖本节课的所有知识点,题目呈现方式多样,
吸引学生的注意力,使学生面 对挑战时充满信心,激发学生的学习兴
趣,引发思考,发展思维。同时,练习题的设计要遵循由易到难的 原
则,层层深入,这样可以有效地培养学生的创新意识和解决问题的能
力。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡 课堂活动卡 平行四边形卡片 剪刀
学生准备 练习卡片 平行四边形卡片 剪刀
教学过程
⊙创设情境,导入新课
1.常用的面积单位有哪些?
2.出示教材87页情境图, 观察这两个花坛,猜测一下,哪一
个花坛的面积大呢?假如这个长方形花坛的长是6 m,宽是4 m,怎
样计算它的面积呢?
根据“长方形的面积=长×宽”,得出长方形花坛的面积是24 m2,
平行四边形的面积计算公式我们还没有学过,所以不能算出平行四边
形花坛的面积,我们 能不能把平行四边形转化成我们学过的、会计算
面积的图形呢?本节课我们就一起学习平行四边形面积的 计算。
(板书课题:平行四边形的面积)
设计意图:创设情境,寻找解题思路。用长方形的 面积引入新课,
使学生感受平面图形之间的联系,为平行四边形的面积计算公式的推
导做好铺垫 。
⊙操作实践,探究新知
一、数方格法。
1.复习旧知。
师:以前我们用数方格的方法求长方形的面积。今天我们也用同样
的方法求平行四边形的面积。
(出示方格纸)
师:这是什么图形?(长方形)如果一个方格代表1 m2,那么这
个长方形的面积是多少?(24 m2)
师:这是什么图形?(平行四边形)如果一个方格代表1 m2,自己在
方格纸上数一数,这个平行四边形的面积是多少?
师:方格纸上不满一格的都按半格计算。说出数方格的结果,并说
一说你是怎样数的。
2.填写并观察表格。
平行四边形
底
高
面积
长方形
长
宽
面积
3.小结:如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高,
那么它们的面积相等。
设计意 图:由长方形可用数方格的方法求出面积,推导出平行四边
形也可以用这种方法求出面积,学生很有兴趣 去数,且从中发现平行
四边形与长方形之间的联系,为下一步探究提供了思路。
二、割补法。
1.讨论:你们准备怎样将平行四边形转化成长方形呢?
预设 生:沿着平行四边形的一条高剪开,重新拼一下,可以拼成长
方形。
2.组织学生操作,教师巡视指导。
3.教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
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本文更新与2020-11-23 17:30,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/458500.html