育苗杯数学竞赛小学二年级《米的认识》数学教案范文共三篇

2020年11月23日发(作者：纪钜维)
小学二年级《米的认识》数学教案范文
【篇一】
教学目标：
1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，
并会估计物体的长度。
2、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展
学生的空间观念。
教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间
的进率
教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。
一、创设情境
1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长
度。
2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。
学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是
直尺或米尺）
3、用米尺测量课桌的长度。
二、体验探究
1、认识米，知道1米有多长。
2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。
3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。
归纳：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm
4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。
三、实践应用
1、1米大约等于几枝铅笔的长度？
2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共
同完成测量活动。
3、出示书中5页练习题。
4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。
【篇二】
【学习目标】
1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的
意识。
4、通 过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的
长度观念，体验观察、比较的数学思 想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
【重点、难点】
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
【学习过程】
一、创设情境，谈话导入。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你 的身
高是多少？（学生交流自己的身高）
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天 我们就来认识米（板书课题）
量比较长的物体，通常用米作单位。
［设计意图］让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数
学来自于生活。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米58厘米，你能 估计一下，从地面到老师身上的哪儿
大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再
说说你的身高比1米高呢， 还是不到1米？
师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的
拉开，其他同学认真观察拉开的'绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，
就立即喊“停”（学生 活动）。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可
以 用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也
不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）
师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。 那谁有更好的办法呢？（做
一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝 贝，
用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？
［设计意图］从估测老师的身高入 手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利
用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生 的观察能力、估
测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体
就容易多了。
（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一
比，找找看有什么不同的地方 ？（数字不同，刻度线不同）
（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有
多长？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：1米=100厘米。
［设计意图］通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？
指名量出1米的 绸带。你是怎么量的。
小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对
齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）
（2）提问：王老师想知道到底身上的哪 儿离地面是1米高，谁来帮老师量
一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）
（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正 确了。并感受一下1米到底有多长？
再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？
（4） 谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计
一下，自己的一庹比1米长还是短。 再量一量。
交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？
（学生用手比划1米的实际长度）
（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边
哪些物体长约是1米。（量一量）
（6）量哪些物体的长要用米做单位？
［设计意 图］通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用
不同的方法充分感知1米有多长，建立 1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
三、方法应用。
1、提问：你能估计出 1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖
着排大约有5人，横着牌大约有3人。
提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有
3人呢？
2、小组活动。
要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个
同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？
小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
小组活动。组织交流。
3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位
置，使你和老师 之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找
到这样的位置吗？
学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。
［设计意图］数学源于生活，用于生活，在 这一过程中，学生体验观察、比
较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决 简单的