数学建模的步骤三年级数学乘数末尾有0三位数乘两位数笔算说课稿

2020年11月23日发(作者：万迪中)
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三年级数学乘数末
尾有0三位数乘两位数笔
算说课稿
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这篇数学说课稿由（）为您编撰，
希望为广大数学教师在教研说课竞赛等
活动中参考。
整体分析：
计算教学在小学数学教学中占据着
十分重要的地位，归于小学阶 段数学学
习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，
学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据
儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋
上升的编排原 则进行教学。计算运算形
式无非就是＋、、×、÷。其中乘法的教学
苏教版教材从二年级上册就 开始安排
了。
单元地位：
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本单元教学主要是三位数乘两位数
的笔算与口算 。这是在学生已经掌握三
位数乘一位数的笔算基础上教学的。也
是本套教材整数乘法的最后一个 单元。
通过这部分内容的教学，可以使学生相
对完整的掌握整数乘法的计算方法，为
今 后进一步学习小数乘法打好基础；又
能使学生在联系问题情境学习乘法计算
和应用乘法计算解决 实际问题过程中，
进一步体会计算与现实生活的联系，增
强学生的应用意识。
教 材通过2个例题和1个试一试以
及一个单元练习，分6课时教学：2时教
学三位数乘两位数的笔 算；2课时教学乘
数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2
课时教学单元练习一。
今天和大家交流的是乘数末尾有0
的三位数乘一位数的口算的第1课时。
学情分析：
学生在三年级上册学习了末尾有0
的三位数乘一位数的笔算方法、三年级
下册学习 了整十数乘整十数的口算方
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法，以及在此之前刚刚学习的三位 数乘
两位数的笔算，这些都为学生今天自主
探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的
笔算 提供了知识基础。
根据教材特点和学生学情，我制定
了如下教学目标：
教学目标：
.通过口算题组的练习，沟通学生对
整十数乘一位数、整百数乘一位数、整< br>十数乘整十数的口算算理与算法。
2.根据例题中具体情境提出问题，列
出算式， 自主探索末尾有0的三位数乘
一位数的笔算方法；利用笔算经验，学
会用简便方法计算三位数乘 两位数乘数
末尾有0的笔算乘法。
3.通过试一试的教学丰富学生对乘
数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法
的理解。
4.通过练习中的几道三位数乘两位
数的练习，进一步加深学生对本节课笔
算简便方法的理解。
5.通过计算、比较，让学生在实际计
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算中感知积的变化规律，帮助学生更深
刻地体会简便算法的依据。
教学重难点：掌握乘数末尾有0的
三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确
简便竖式计算的格式。
教学流程：
一、复习旧知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
（1）你觉得这两组乘法口算有什么
特点？
（2）独立口算，挑两题让学生说说
你是怎样计算的。
（设计意图：通过这样2个题组的
口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算
我们是如何添0的，添几个0，为什么这
样去添 0。唤醒学生对算法和算理的沟
通。）
二、新授教学
.教学例题。
（1）仔细读一读题中的信息，要解
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决“月星小 区的草坪每天大约能释放氧
气多少克”这个问题，你需要选择哪些信
息。（培养学生解决问题中 ，读题、审题
能力，灵活选择信息）
（2）你能列出算式吗？这道题用竖
式怎样算？先试一试，再和同桌交流。
预设：
（设计意图：这里让学生自己独立
尝试列式计算，学生应该是有基础，在
前两节课 里学生已经学习了三位数乘两
位数的笔算，（这里对学生来说正确算出
结果并不难，）再有在三 年级上册教学几
百几十乘一位数的笔算时学生就已经知
道先将乘数末尾的0不看进行简算。这< br>样可以让学生利用旧知的迁移对本题进
行简算。）
（3）汇报、沟通算式（将学生 的不
同竖式计算逐一展示。没有简算的、简
算计算正确的。）（请两生代表板书）
（4）通过追问，沟通算法与算理。
①你能给我们解释解释你的竖式
吗？
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预设：这样可以简算，只要算85×15，
再在积的末尾添1个0
②追问：你们觉得他这样算有道理
吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？
生1：0不需要 参与计算，所以先不
看。生2：他表示的是15×85个十，所
以得到的结果是1275个十。
师：你现在知道为什么他积的末尾
要添1个0了吧？指着算式和你的同桌
说一说？
③请人再次解释这样算的理由。
（设计意图：学生对于这里的简算
是有基础 的，再加上课前的口算练习。
学生的能力可以简单的分为三类:①能简
算的、②没想到怎样简算 ，但能看懂别
人算式的、③对于简算算式不能理解的。
这一环节通过展示第一类学生的作品带< br>动第二类学生的积极思考帮助他们解
惑，在通过第二类学生的解释推动第三
类学生的理解 。通过学
生之间的这种互相学习的方式，让
学生初步学会用简便方法计算850×15< br>----------------精选公文范文----------------
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