高数学习方法小学数学教学设计案例

2020年11月23日发(作者：傅抱璞)
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小学数学教学设计案例
教学设计教案和教学设计是根据一定 的教育思想、教学
方法，在课前设想的教学思路案例则是对已经进行完的教学
过程的反映，一个 写在教之前，一个写在教之后，一个是预
期，一个实现是的过程和结果面⒈教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长一个高明的医生
必定积累有不少的病例及医疗方案，一个 好的律师也必定收
有一定数量的典型案例同样，一个优秀的教师也是在积累大
量有价值的教学案 例中“优秀”起来的课堂教学案例使教师
经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学
的领悟能力课堂教学案例研究可以促进教 师反思教学行为
的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展教学
案例研究专家舒尔曼 教授说过：“教师所写的、其他教师可
能会面临的现世界问题的案例是对实践反思的一种强有力
的工具，它们有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解
决问题”⒊教学案例研究有助于教师互相交流 研讨，提高听
评课等教研活动的实效听评课是一种常见的教研活动，但由
于种种原因，有些学校 的听评课活动的实效性不大而教学案
例是描述教学情境的故事，往往集中反映了教师在教学活动
中遇到的问题和困惑以及由此产生的想法和策略等教学案
例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵 活，易于传
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播交流和研讨因此，可以把课堂教学案例研究作为教研活 动
和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利
于提高教师分析反思能力，有利于 提高教师的教学水平不同
的人读同一个教学案例会有不同的理解和思考，学校和教师
可以根据教 学实际情况，确定某一阶段的讨论主题，结合有
关理论学习和实践反思，在教改实践中围绕某个主题或专 题
收集材料、拟定案例、交流研讨，从而使教研活动更具有针
对性和实效性通过课堂教学案例研 究，可以促进每个教师研
究自己，分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调
整教与学的 行为解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效
能师围绕选定的课题，积极开展对某一具体教育教学对象 或
现象等的观察与分析，由于研究对象的个别性、研究方法的
综合性、研究内容的深入性，可保 证教师在时空上有条件对
研究对象或现象进行多方位、多层面和多纬度的研究，为课
题研究提供 详实的第一手资料以案例研究为载体开展课题
研究，操作性强，容易获得较有深度的科研成果谓“更换” ，
就是把不适合学生与教师自身特点的素材更换为适合的素
材所谓“增删”，就是为了有利于学 生的后续学习适当增加
延伸一些内容,或删除机械重复太多的、难度过大的又不会
影响课程标准 落实的一些素材尝试题出示后，必须提出一些
激励性的语言，激发学生的兴趣如“老师还没有教，谁会做
这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”当
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大部分学生摇头时，转入第二步互制约，从而才构成为一定
的教学 模式它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的
特征去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同 单位的
数才能相加”的算理没有变所以，只要小数点对齐了，小数
加法的计算与多位数加法的计 算就没有什么不同了问题讨
论组里没有人做记录这不仅涉及到对测量数据的严谨科学
态度的养成 问题，更在于小组里没有明确的分工，因而也就
没有真正意义上的合作这样一来，合作学习真正的价值就 被
抹杀了教师B在教学这一知识点时是这样设计的：要优化，
实质是为了使学生的思维能够纵向 地、深入地发展，同时算
法的优化也有利于更好完成一堂课的教学目标，如本课“寻
求租车的多 种方案”的目标因为优化的方法往往是已经公认
的、适合大多数学生掌握的、有推广和使用价值的方法， 学
生只有在掌握优化方法的前提下，才有可能去完成熟练的技
能创新，边思考、边讨论边操作， 得出了多种推导方法点是
化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数
才能相加” 的算理没有变所以，只要小数点对齐了，小数加
法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了正确，那 么
他的数据的惟一来源就是测量的结果之所以出现这样的错
误，是因为小组里没有人做记录这不 仅涉及到对测量数据的
严谨科学态度的养成问题，更在于小组里没有明确的分工，
因而也就没有 真正意义上的合作这样一来，合作学习真正的
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