数学生活日记小学数学四年级《正负数》教案模板三篇

2020年11月23日发(作者：盛支炳)
小学数学四年级《正负数》教案模板三
篇


小学数学四年级《正负数》教案模板一
教学目标：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以
互相抵消，会解决正负相差的问题。
3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思
想处理数学问题。
教学准备：
，练习纸
教学过程：
一、游戏感知正负数可以互相抵消。
1、师生游戏
师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗?好，我们就来玩玩，谁
愿意和我玩?
师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?
师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩
好呢?
出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。
【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，
调动学生学习的自主性和能动性。】
师：现在我俩的得分分别是多少?
师：你是怎样想?
生：+1和-1可以互相抵消?
师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少?
2、生生游戏
师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜负，必须有一人
记录成绩。
3、深入了解抵消的应用
师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?
师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。
师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能
举出这样的例子吗?
师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?
小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表 示，把正数和
负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。
【让学生在游戏中体验 正负数的意义，理解抵消在正负数计算中
的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。教师在数学学习中只 是起
着组织者、引导者、合作者的作用。】
二、从时间轴上求正负数的相差数。
师：从这张图片你看明白了什么?
师：你知道太空人两餐相差多长时间吗?
师：你还能提出新的问题吗?
【密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境， 并以别开
生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生感受生活中的负
数所表示的意义， 并通过学生自主讨论、合作交流、不断探索以获得
数学知识，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到 数学应用于生
活，达到学以致用的目的。】
三、综合运用知识，解决正负数问题
师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能
举出这样的例子吗?
师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就
在你的身边。
出示表格。
完成表格。
求这一组同学的平均身高。
方法一：÷5=151
方法二：÷5+150=151
比较两种方法
仔细比较上面的数据，你有什么新发现?
认识数轴。
【知识的巩固在情境中不知不 觉地进行并具有层次性，由自己的
身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数< br>的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过两种计算方法的
比较体现了正负数抵消的优越 性，从而使学生“人人学到有价值的数
学”。在两组数据的比较中，学生主动去思考、去探索，感受到正 负
数的大小及相差数。可以说习题设计上具有趣味性和可探究性的特
点。数轴的引入，重视对学 生数感的培养，并形成认知结构。】
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
小学数学四年级《正负数》教案模板二
教材内容：
教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步
认识了分数和 小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。
通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识， 激发进一步学习的
愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进
行有理数 运算打下基础。
教学目标：
①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数
可以表示两种相反意义的量。
②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、
负数之间的大小有个直观的认识。
④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质
及实际应用能力。
学者分析：
本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的
认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。
教学策略：
通过丰富多彩 的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数
的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注 意为孩子们提
供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让
学生感受到数 学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。
借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。 本课的难点在
于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学
手段是关键。 这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助
学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识 到它们三者之间
的关系。
开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思
维能力。
教学过程：
一、复习
1、复印存折明细记录贴入，观察支出，存入，这一栏的数各表
示什么意义?
“+”表示
“_”表示
他们表示的意思是
{填相同还是相反}
2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。
哈尔滨表示—
---- ----------------------------------------
福州表示—--------------------------------------------
它们是以度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示
-- ------------
—16°与—16°表示两个意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?
比较：+16°—16°{填>，<或=}
3、带有“+”的数有-------------叫----数
带有“-”的数有 -------------叫----数
+16读作--------------------—16读作
4、思考：0是正数还是负数?
5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么?
二、讲授新课
1、检查
+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是{填
相同还是相反}
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