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初中数学重点知识归纳人教版一年级上册《10的认识》说课稿

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 17:38
tags:人教版, 一年级, 说课稿

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2020年11月23日发(作者:柏古)
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人教版一年级上册《10的认识》说课稿

人教版一年级上册《10的认识》说课稿
一、教学背景分析:
(一)教材分析:“ 10的认识”是人教版《义务教育课
程标准实验教科书数学(一年级上册)》第64-66页的内容,< br>它是在学习完0-9的认识和加减法的基础上教学的,“10的
认识”是小学生认数的一个重点内 容,从十进制计数法看,
十个一是10,十个十是100,十个百是1000等,都用到了
10 的概念,从加减法计算看,满十进一,退一当十,都用到
了10的组成,是今后学习进位加法、退位减法 和进一步认
识100以内、万以内以及多位数的基础。
(二)学情分析:通过学前测试, 我发现大部分学生对
于10的基数、序数概念掌握很好,能进行10以内数的大小
比较、排序, 而且有前面1-9各数的认识方法,对于10的
组成与分解学生也不感到困难,反而是数出10根小棒捆 成
一捆,孕伏10个一就是1个十的这部分内容,对于学生比
较困难,而且对于后续知识的学习 尤为重要。
附:前测试题
1、数一数,填数。
○○○ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
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2、按顺序填数。
0、()、2、3、()、(0、6、7、()、9、()
3、比一比。
7○8 9○10 10○8 10○0
4、填空:
8 () 10 5 () 4 () 10
10 () 7 10 10 1 ()
9个一是(),8是由()个一组成的。
10个一是(),1个十是()
从右起第一位是()位,第二位是()位。
(三)教学设计理念:《数学课程标准》指出,数学知
识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与
学生的日常生活实际联系起,学生的 学习过程是一个自主、
合作、探究的学习过程。本节课的教学设计,本着充分体现
了《课标》的 精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的
日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好
动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等
一系列的活动,创设和谐的学习氛围 ,拉近学生与数学的距
离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张
扬,逐渐感受 到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到
教学的目的。
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(四)教学目标的制定:小学数学课程标准明确指出:
自主探究、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。要
让学生在亲身经历知识的形成过程中学习数学 ,理解数学。
所以,本节课的教学目标力图体现“发展为本”的理念,不
仅重视双基的落实,而 且重视学生的学习过程,以及后续知
识的渗透。因此,我将教学目标确定为:
认知目标: 在情境中让学生经历认识10的过程,初步
建立10的数感,对10进位值制的概念获得初步的认识和掌
握。
能力目标:培养学生初步的观察、比较、抽象概括能力
和动手操作能力,
情感目标:通过动手操作,培养学生的探究意识,让学
生体验生活中处处有数学。激发学生 的学习兴趣,培养良好
的学习习惯。
(五)教学重点难点:
重点:1、10的组成。
2、十进位值制的概念渗透。
难点:初步理解十进位值制的概念。
二、教法、学法分析:为了突破教学难点,把握教学重
点,完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,
我将以学生动手操作、自主探究为主要教学 手段,让学生在
动手操作等实践活动中经历知识的学习过程,理解十进位值
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制的含义,并力求体现以下几点:
1、从学生感兴趣的情境入手,多媒体直观演示,让学
生在具体的情境中认识10,建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律,本课的教学从直观
到数学抽象,从生活到数学,再从数 学回到生活,使学生感
受数的意义,体会数的作用。
3、注意为学生提供积极思考与合作 交流的空间,让学
生在观察、操作、推理、交流中,体验知识的形成过程,培
养学生解决问题的 意识和能力
三、教具学具准备:
教具: 多媒体课件一套、计数器、 小棒10根。
学具: 每人准备小棒10根。
四、教学流程:
整节 课以智慧爷爷带数宝宝出游为引线,通过多媒体形、
声、色、动的功能,吸引并引导孩子们在教学情境中 ,自己
去思考、去发现、去探究、去解决问题,体验数学的魅力。
(一)情景导入 ,引出“10”:
星期天,智慧爷爷带着0-9这些数宝宝到郊外秋游,这
时候,智慧爷 爷说:“孩子们,今天让你们中间最大的一个
数当队长,好吗?”宝宝们马上欢呼起。同学们你们猜猜是
谁当了队长?“9”当了队长就看不起其他的数宝宝了,它
神气地对1和0说:“你们俩呀!和 我比起真是太小了,我
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才不愿意和你们一起玩呢。”1和0听了很伤心,同学 们,你
们有什么好办法,快帮帮1和0吧!
【设计意图:故事导入,激发学生的兴趣,在复习旧知
过程中,创设问题情景,激起学生探究的欲望。】
(二) 观察、操作,认识“10”:(让学生掌握10可以
表示数量、序数,以及10以内数的数序和大小)
1、出示书上主题图(投影)。引导观察从主题图发现了
什么?并交流自己数数的结果。初 步认识10。(数10)
2、让学生说一说生活中的“10” ,并提问 :为什么
你们说的事物不同,却都可以用10表示?(说10)
3、让学生用小棒摆一摆10.
【设计意图:新课程倡导:在教学中,引导学生联系身
边 ,由具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富
的活动,感受数的意义,体会用数表示事物和数 在交流中的
作用,初步建立数感。这个环节,通过数一数,知道10可
以表示物体的个数,学生 经历了由物抽象到数的过程。找找
身边的“10”,给每个学生展开了丰富的活动平台,学生在
充分的活动中,可以举出许许多多有关10的例子,感悟数
与生活的联系,体会10可以表示物体的数量 。】
4、出示刻度尺。
①说一说小花的后面是几?
②从左数第10个数是几?
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