数学里写作小学一年级数学下册说课稿范文共三篇

2020年11月23日发(作者：邹溥)
小学一年级数学下册说课稿范文
【篇一】
一、说教材分析
一年 级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课
之前，对于100以内的数已经有 了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触
到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以 内的数的概念还比较模糊。
这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立 数感，
为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、说教学目标
1 、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的
数的大小，感受100以内 的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”
“十””“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行
估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，
提高学生学 习数学的兴趣和自信心。
三、说教学重点和难点
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了 学生动手操
作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学
生的 学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培
养学生的合作意识，营造平等 互助的学习氛围。
四、教具和学具：为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学
生既熟悉又新奇，可 以提高学生数数的兴趣。
五、教学过程
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力 ”，“努力营造学生在教学活动中
有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和 创造者，
落实学生的主体地位，促进学生的`自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个
教学 设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教
学环节：
A、激趣导入
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而
且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到
对学生进行“手口一致” 的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，
如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数， 如果学生是两个两个的数，老
师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维 趋势
进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样
性，激发他 们的学习兴趣。
B、操作探究
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建
立主要依赖于丰 富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他
们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理 利用这些素材进行教学。
（1）数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受 20粒
红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中
进行思 考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（2）让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，
直到认为够了为止。
（3）验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过
学生自主的数出 100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离
实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学
生们估数能力，并进一步体会 估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100
虽然同样是数数，但对学生的要求却 提高了。刚好数出100，又要让人一眼
看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自 己认为的方便、快
捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成 这两个
知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
（1）实 物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。
接着摆到42，当摆到39的时候 ，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一
个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题 ，帮助学生理解本节课的
难点，同时加深对数的组成的理解。
（2）脱离实物，强化训练 。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数
到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通 过再次训练，学生对于知识
的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提
高学生数数的兴 趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
（4）小练习，用学的数说一句话。通过学生用 学的数说一句话，促使学生
有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数 感
的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。

【篇二】
一、说教材：
1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20 以内的
退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习 多位数计算和其他数学知识非
常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要， 通过
系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退
位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技
能训练，比较枯燥。依据新的 数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦 的情景中学习数学知识。充分
运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学 生原
有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的 重要方式，转变教师角色，
给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思 考，
并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊 重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思
考角度的不同，所使用的计算方法必 然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓
励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生 找到适合自己的方
法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个
同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给
他们留出消化吸收的空 间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然
而然的接受，从而选取更优的方法。
三、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力
求体现：
1、 在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过
程，体验探索的成功、学习的快乐 。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流