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高二数学练习题如何写小学数学教学设计

作者:高考题库网
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2020-11-23 17:40
tags:小学数学教学, 其它, 工作范文

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2020年11月23日发(作者:桓夫人)
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如何写小学数学教学设计
如何写好小学数学教学设计作者: 孙瑜霞点击数:186
发布日期:2012/3/2219:51:01基础教育课程改革是素质教育的心脏工程新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问
题就是有效教学问题新课程要求教师拥有有 效的教学理念,
掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,要求教师进行有
效备课有效的小学数 学教学设计是提高数学教学质量的有
效途径其实教学设计既是一门科学,也是一门艺术作为一门
科学,它必须遵循一定的教育教学规律;作为一门艺术,它
需要融入设计者的个人经验,并根据教材和学 生的特点进行
再创造,同时灵活地运用各种教学方法与策略要想写好教学
设计,首先得弄清楚以 下基本几个问题一、教学设计的基本
要素“模式”是对理论的一种简洁的再现不论哪一种教学设
计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教
学目标;教学策略;教学过程;教学评价对象 、目标、策略、
过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学
设计的总体框架(一 )教学任务新课程理念下,课堂教学不再
仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代
教学思路的一个基本着眼点因此,教学由 教教材向用教材转
变,以往教师关注的是教师“教什么”、“如何教”的问题,
那么现今教师更 多关注的是学生“学什么”、“如何学”的问
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题也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教
学内容和制 定教学策略(二)教学目标对于每一节课,准确把
握教学目标是十分重要的教学目标是一堂课的指导思想 ,是
数学课程目标的具体体现,它指出了教学的主攻方向,规定
了整节课教学活动的归宿,是优 化课堂教学的前提和保证小
学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求,也包括数
学思考、 解决问题以及情感与态度等方面的要求对目标的不
同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平、不 同效
果的课堂教学例如,同样的“确定位置”一课,由于两位教
师确定了不同的教学目标,因而 形成了不同水平的教学设计
一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的:“掌
握用‘ 数对’确定位置的方法,并在师生共同研究了“数对”
的读写方法之后,教师还设计了一个游戏活动;教 师用手指
一个同学,请这个同学用‘数对’说出自己的位置,其它同
学判断正误;教师说‘数对 ’,请坐在相应位置的学生起立,
其他学生就用手势判断正误我们大家不难看出这位老师注
重数 学与生活的联系,注重师生之间、生生之间的有效互动,
注重培养学生的应用意识和实践能力,注重课堂 评价方式的
多样性通过这样的教学设计,不但使学生感受到用“数对”
确定物体位置的简洁性、 唯一性,同时还体会到数学与生活
是密切联系的在这样的过程中,学生学得轻松、愉悦、主动、
兴趣盎然,既掌握了知识,又享受了成功,体验了快乐通过
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对以上两个教学设计的对比,我们真切感受到,要确定恰当
的教学目标 就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平
三者之间的关系,要注重挖掘教学内容中所蕴含的数学思 想
和方法,同时关注学生的认知水平和能力、数学思考能力、
解决问题的能力以及学生的情感体 验总之,一切要着眼于学
生的发展上(三)教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现
教学目标 ,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织
形式等教学措施构成的综合性方案它是实施教学活动的 基
本依据,是教学设计的中心环节其主要作用就是根据特定的
教学条件和需要,制定出向学生提 供教学信息、引导其活动
的最佳方式、方法和步骤1.组织教学内容教材是教师教学的
一种依据 ,是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源
教材内容是一个静止的知识库,与学生接受知识的动态 过程
不可能完全吻合组织教学内容是教学设计的一项重要工作
教学内容是根据具体的教学目标, 解决“教什么,学什么”
的问题所以,设计者首先要分析教材的编写特点,领会编者
的意图,真 正吃透教材,用活教材;其次要把握教学内容在
这个教学体系中的地位和作用;再次应分析教学中的重点 和
难点,并通过合适的内容有效地突出重点,突破难点曾经有
一位教师是这样组织“求平均数” 一课的教学内容上课开始,
把全班男女生各分成3组进行夹玻璃球比赛,由每组的记录
员记录比 赛的成绩根据每组夹球的总个数分别评出男女生
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的冠军组,再从男女生的冠军组中选出最后的赢家让学生经
历从“人数 相等比总数——公平”到“人数不相等比总数—
—不公平”的思考、辨析过程,引出新的问题——求平均 数
教师出示两组夹球情况统计图,在师生共同根据统计图合作
探究出求平均数的方法并理解平均 数的意义之后,让学生解
决两个实际问题:求7名同学的平均身高,求同学们平均每
天的饮水量 之所以如此组织教学内容,是因为教师首先认真
地分析了教材在前几册教材中,学生已经掌握了收集和整 理
数据的方法,会用统计图和统计表来表示统计的结果,并能
根据统计图、统计表提出问题,解 决问题本单元的教学内容
是在学生已有的知识经验基础上利用统计图中的信息,理解
平均数的含 义,探索平均数的方法为了让学生认识平均数的
特征,教材结合“比一比”两个组套圈的情况根据统计图 讨
论哪个组套得准一些,引出平均数的概念,让学生体会到学
习平均数的必要性,并理解平均数 的意义为了让学生真正的
体会到学习平均数的必要性,教师没有让学生比较两个组套
圈的情况, 而是让学生现场进行夹玻璃球比赛,激起学生参
与热情根据最后夹得总数评出总冠军,从而引起学生思维 的
冲突,自然而然引出问题———求平均数2.选择教学方法教
学方法包括教师教的方法和学生 学的方法教学目标能否实
现,很大程度上取决于教学方法的选择不但要依据教学目
标,教学内容 ,教师个人特点,学生年龄特征选择教学方法,
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还要最大限度的调动学生学习的积极性,真正突出学生学习
的主动性, 使学生主体地位得到最大限度地凸显《课程标准》
指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的
过程除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是
学习数学的重要方式学生应当有 足够的时间和空间经历观
察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程3.应用教学
媒体教学 媒体的选择要根据实际需要,我们的课堂不能依附
于教学课件,不能被课件所牵制,特别要指出的是,板 书作
为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,
所以在设计时千万别忽视了对板 书的设计(四)教学过程众
所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体
等四个要 素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程
(简称教学过程)教学过程是课堂教学设计的核心,教 学目
标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教
学结构类型的选择与组合等,都 将在教学过程中得到体现那
么在新课程理念下,怎么样把诸因素很好地组合,是教学设
计的一大 难题(五)教学评价教学设计中所提出的教学目标
是否达成,需要对教学效果进行评价教学效果评价的方 式应
是多种多样,既有课堂上的应用练习,也有结合课堂观察,
对学生的访谈,作业分析等教学 评价的主要目的是为了了解
学生的数学学习历程,既要关注学生学习的结果,更要关注
学生学习 的过程;既要关注学生的学习水平,更要关注他们
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