数学闯关ppt小学数学《小数加减法》说课稿

2020年11月23日发(作者：柳溥庆)

小学数学《小数加减法》说课稿
一、说教材
小学数学四年级 “小数加 减法”这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意
义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的 基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进
一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和 算法是小学生基本的而且是必备的
数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在 是枯燥乏味，而是选
择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动 、有趣
的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本
方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相
识的感觉。 教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括
小数的加减法法则，而是 刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这
一新知中。使学生懂得应用旧知来学习 新知是获得知识的一条重要途径。
二、说教学设想
小数加减法的教学立足于促进学生的发展 ，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自
己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计 上主要体现以下三点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动 盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。
让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米 跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减
法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状 态进入解决问题的活动，主动探索
小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。 体现数学来源于生活，
服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计 算的意义，
感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整 数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集
有用信息。提出问题，并解决问题 。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使
学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法 的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计
算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上 升到新的高度总结出小数加减
法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。

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