高中数学必修5试题小学数学优质课教学设计.doc

2020年11月23日发(作者：罗隐)
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小学数学优质课教学设计
人教版小学四年级数学优秀教案： 垂直与平行［教学目
标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行
的现象2．帮助 学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条
直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线3．培养学生< br>的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习
意识［教学重点］正确理解“相交”“ 互相平行”“互相垂直”
等概念，发展学生的空间想象能力［教学难点］相交现象的
正确理解［ 教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，
量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶［教学内容］《 义务
教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内
容［教学过程］一、画图感 知，研究两条直线的位置关系导
入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱
们继 续学习直线的有关知识学生想象在无限大的平面上两
条直线的位置关系师：老师这儿有一张纸，如果把这 个面儿
无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个
无限大的平面上，出现了一条 直线，又出现一条直线想一想，
这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情
况？学生 画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个
同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无 限大
的平面，把你刚才的想法画下来注意，一张白纸上只画一种
情况开始吧二、观察分类，了解 平行与垂直的特征展示各种
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情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁 的想
法与众不同？师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大
家看看？师：仔细观察，你们画 的跟他们一样吗？如果不一
样，可以上来补充！进行分类师：同学们的想象力可真丰富，
画出来 这么多种情况能把它们分分类吗？在小组中交流交
流1．小组汇报分类情况预案：a．分为两类：交叉的 一类，
不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一
类，不交叉的一类；c．分为 四类：交叉的一类，快要交叉
的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类当学生在汇报过程
中出现 “交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰
一块儿了在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相 互交叉
2．引导学生分类在同一平面内两条直线的位置关系分为相
交、不相交两类3．师：对于 他们小组的这种分法，你们有
问题吗？设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己
发现问 题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得
长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上 也属于
相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出当出现“c”
的分法时，开始同“b” 的做法一样，先使学生明确快要相
交的一类也属于两条直线相交的情况再使学生明确分类时
要统 一标准相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这
样分类是以相交与否为分类标准而相交成直角是根 据两条
直线相交后所成角度来分类的二者不是同一标准，所以这种
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分法是不正确的从而达成分类的统一，即相交的一类、不相
交的一类总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直
线不相交而事实上是相交的情况先想象是否相 交，再请一两
名学生动手画一画，从而达成共识三、归纳认识，明确平行
与垂直的含义揭示平行 的概念师：那剩下的这组直线相交了
吗？想象一下，画长点，相交了吗？再长一点，相交了吗？
无限长，会不会相交？师：这种情况你们知道在数学上叫什
么吗？我们就说这两条直线互相平行知道为什 么要加“互
相”吗？谁能说说什么是互相平行？小结：在同一平面内，
画两条直线会出现几种情 况？揭示垂直的概念师：咱们再来
看看两条直线相交的情况你们发现了什么？师：你认为在这
些 相交的情况中哪种最特殊？师：两条直线相交成直角，而
其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有 的是钝角
师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？师：像这
样的两条直线，我们就说这 两条直线互相垂直，其中一条直
线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足用自
己的 语言说说什么是互相垂直四、练习巩固，深化对垂直与
平行的理解1．生活中我们常常遇到垂直与平行的 现象，你
能举几个例子吗？3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平
行的现象？五、拓展延伸， 发展空间观念师：下面咱们一起
来做个游戏，每根小棒代表一条直线1．摆出两根红色小棒
与绿 色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行观察发
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现规律2．摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少
条直线跟绿 色小棒垂直观察发现规律六、课堂总结今天这节
课你有什么收获？小学数学公开课：《年月日的认识》教 学
设计教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》
设计思想：整个设计力求把学习 的主动权还给学生，发挥学
生自主、探究、合作、创新的精神给予了学生充分的时间、
空间进行 自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的
及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生 成中
共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作
用课后让学生以小组为单位自主 地完成形式多样的练习，充
分发挥学生的积极性和潜能学生分析：“年月日”的知识与
学生的生 活紧密相联系，学生有一定的生活经验学生对现行
历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关 知识
比较陌生教学目标：1、知识与技能：使学生认识时间单位
年、月、日，知道大月、小月、 平年、闰年的知识；的记住
每个月及平年、闰年的天数能判断某月是什么月，记住各月
及平年、 闰年、各季度的天数能判断某年是平年还是闰年帮
助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观 察能
力和思维能力，渗透科学思想方法2、过程与方法：在经历
自主探究年月日之间关系的过程 中初步学会选择有用的信
息进行简单的归纳、推理在体验小组合作解决研究主题的过
程中逐步培 养“交流与合作”的能力3、情感与态度：培养
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学生热爱科学、乐于探求知识的情感教学重点：对每个月的
天数的认识 教学难点：判断某年是平年还是闰年教具准备：
课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜谜语有个 宝
宝真稀奇，身穿三百多件衣每天都要脱一件，最后剩下一张
皮2、说一说下面节日的日期儿童 节、教师节、劳动节、植
树节、国庆节这些都是用年、月、日表示的时间单位常用的
时间单位除 了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学
习的年、月、日3、生活中每天都有很多事情发生，也有 很
多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图
片，你知道这些图上所画的是哪些 有意义的日子吗？二、探
究新知1、认识年历这是一张2003年年历卡，这年历卡里有
许多关 于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考
题的答案①一年有几个月？②哪几个月是31天？③ 哪几个
月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？汇报结
果：一年有12个月：1月、 3月、5月、7月、8月、10月、
12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天师：习< br>惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做
小月师：哪两个月是连续的大月？师 ：2月是大月还是小月？
2、计算平年全天的天数师：一年有多少天呢？、师：让我
们一起来通 过计算验证一下吧
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=36 5天31×7+30×
4+28=365天师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365
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