数学讲座ppt小学数学北师大版小数的性质教学设计

2020年11月23日发(作者：曾昭墟)
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小学数学北师大版小数的性质教学设计
四年级下册《小数的 基本性质》教案干溪中小学杨清萍
教材分析：《小数的性质》是北师大版小学四年级数学第一
单 元《小数的认识和加减法》中的内容此内容教材特意安排
在小数退位减法里没有作一个课时分出来，只是 用智慧爷爷
的一句话“小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变
来告诉学生这一知识点 这一知识点对于小学生学习数学很
重要比如：1、把一个整数改写成一个小数；2、计算一个整
数减一个小数；3、什么情况下“0”可以去掉，什么情况下
“0”不可以去掉等都要用到小数的性质， 因此，教学目标：
1、结合问题情境，理解并掌握小数的性质2、能运用本课所
学的知识，解决 简单的实际问题教学重难点：1、理解并运
用小数的性质2、在计算中灵活运用小数的性质教学方法：< br>讨论法、讲解法教学过程：一、情景导入师:同学们想画画
吗？生：想师：请拿出课前老师发给大 家的学习纸大家用水
彩笔在两个正方形中分别涂出面积相等的一块，并试着用小
数把涂色部分表 示出来生：动手涂色，并在涂色处标上相应
的小数师：请同学们把各自的画法在实物投影仪上展示给大< br>家学生一一展示，老师根据学生的汇报，得出如下的等式：
＝＝＝师：观察这些算式，你有什么新 的发现？学生独立观
察，并大组交流生：我发现，等号左边的小数末尾没有0，
而等号右边的小 数末尾多了一个0师：那它们的大小有没有
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发生变化？生：没有师：你观察的真仔细，你的这一发现就
是今天我们要学习的知识二、探究新 知：认识小数的性质师：
谁能用自己的话把刚才朱君同学的发现叙述出来？生：小数
的末尾添上 一个0，小数的大小没有发生变化师：还有哪些
同学也有同样的发现？同学们纷纷举手师：这是一个重要 的
发现，谁愿意将它写在黑板上？艾宏阳学生上前，在黑板上
写上“在小数的后面添上一个0， 小数的大小不变”师：你
们觉得他这样写，有没有准确地表达了你们的发现？生：我
觉得“后面 ”这个词不恰当，容易引起误会，最好改成“末
尾”比较合适师：能不能举个例子说明？生：比如吧，如 果
只说是在它的“后面”添一个0，可能有同学会误解添成这
样，小数的大小就发生变化了而说 “末尾”的话，就不会产
生这样的误会了师：你们认可他的观点吗？师：那谁愿意上
来将我们刚 才的发现作一下修改？一学生上前，将结论中的
“后面”一词改为“末尾”师：看来，多一份思考，我们 的
结论也就多一份准确、多一份严密通过刚才的学习，我们已
知道“小数的末尾添上一个0，小 数的大小不变”那今天的
学习是不是到此结束了呢？生：我觉得不能师：为什么？该
有的结论， 我们不是都得出来了吗？难道大家还有什么新的
问题需要进一步探讨？生：刚才我们的发现只是通过给正 方
形涂色得来的，我认为还比较肤浅小数的末尾添上一个0，
小数的大小究竟为什么不变，我觉 得我们还需要作进一步的
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研究在征得学生广泛认同后，教师将这一问题板书在黑板
上：“问题1：小数的末尾添上一个0，小数的大小究竟为什
么不变？”生：另外，刚才我们的 研究只是局限在“一个0”
上，要是添两个0、三个0甚至更多的0，小数的大小还会
不变吗？ 生：如果不是“添”，而是“去”，也就是说小数的
末尾去掉0，小数的大小会不会发生变化?同样，在 征得学生
广泛认同后，教师将这些问题依次板书在黑板上：“问题2：
小数的来尾多添几个0， 小数的大小变吗？”“问题3：小数
的末尾去掉0，小数的大小变吗？”师：看来，下面的学习，
我们就应该围绕这三个问题进行了需要提醒大家的是，研究
时大家最好能结合具体的例子展开在教师的 建议下，学生们
纷纷选择自己感兴趣的问题进行思考、交流、研究教师深入
每一学习小组，倾听 他们的发言，并对他们的研究作出评点、
引导、激励、修正等在此基础上，教师组织学生展开交流生：< br>我先谈谈第一个问题以和为例：因为元＝4角，元＝40分＝
4角，0.4元＝元，所以说＝生： 我是这样想的，表示4个，
表示4个和0个，0个表示什么都没有，所以与的大小其实
是一样的 ，也就是说＝生：我们还可以这样想：＝4/10，＝
40/100＝4/10，所以＝师：同学们的交 流都非常活跃，也很
有道理看来，任何一个问题，如果我们从不同角度进行思考，
往往就会找到 不同思路，并获得不同的理解这才是真正的数
学学习生：我们组选择了第二个问题通过研究，我们一致认
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