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数学考试评语小学五年级下册数学教案范文4篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 18:08
tags:五年级, 小学, 数学

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2020年11月23日发(作者:黎姿)







小学五年级下册数学教案范文4篇

Model text of mathematics teaching plan in Volume 2 of grade
5 of primary school


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小学五年级下册数学教案范文4篇
前言:数学是研究数量、结构、变化 、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角
度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中, 数学发挥着不可替代的
作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准
的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和
计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可
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1、篇章1:小学五年级下册数学教案范文

2、篇章2:小学五年级下册数学教案范文

3、篇章3:小学五年级下册数学教案范文

4、篇章4:小学五年级下册数学教案范文

篇章1:小学五年级下册数学教案范文



教学目标:

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识
负数,知道正数和负数的读写方法会用 正,负数记载相反量。
知道0既不足正数,也不足负数,负数都小于0。

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2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步
激发学习数学的兴趣。

3 .在联想、概括,推演中,体会数学的丰富、联系以及
其生活中的应用价值,渗透进行对立统一、联系发 展等最朴素
的哲学思想教育。




教学重点:理解负数的意义,初步建立负数的概念。

教学难点:理解,正数、负数和0之间的关系。

教学过程:

一、从“生活事例”引入——了解负数的来源

1.同学们,不知不觉就到了金秋时 节了(课件呈现美丽
的秋景图片),大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样?(学
生回答后,课 件呈现苏州天气预报、温度计图)这个温度计上
显示的是昨天的最高气温,你能看出昨天的最高气温是多 少吗?

(学生汇报过程小,引导学生了解温度计上一般有左右
两行刻度以及左右两 边刻度名称,左边代表摄氏度,通常用字
母℃表示,一大格表示两度)

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2.据科学研究,气温在18—24℃时,人体感觉最舒服。< br>昨天达到28℃,我们就感觉热了。猜想:从现在往后,温度
计上的红色酒精柱会怎样变化呢?< br>
(设计意图:气温变化是学生生活中每天都会面对和感
觉到的自然话题,将此作为课 堂教学的开始,自然,贴切,能
够吸引学生的广泛参与、考虑到学生对温度计的认识井不是非
常 熟悉,先单独安排一个看温度计的插曲,为后面新知教学做
好了铺垫)

二、由“相反关系”展开——理解负数的意义



(一)教学例l,初步认识负数。

1.老师也是一个非常关注大气变化的人,几乎每 天都要
看中央电视台的天气预报。有一次我记录了三个城市的最低气
温。第一个是东方大都市上 海(出示温度计图),你能从温度
计上面看出当天上海的最低气温吗?

2.第二个 城市是(出示温度计图),你能从温度计上面
看出南京的最低气温吗?这个温度比上海的气温怎样?
3.第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。根据你的生
活经验,北京的气温通常要比 上海和南京怎样?学生提出猜想
后,出示温度汁图,让学牛说出北京气温”零下4℃”。

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4.刚才二个城市的最低气温中,非常巧 ,南京正好是0
摄氏度。而上海超过了0摄氏度,是零上4摄氏度;北京却低
于0摄氏度,是零 下4摄氏度。这是一组相反的量。大家能想
出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗?

5.学生讨论交流自己的设想,老师选择性板书:+4℃或
4℃,-4℃等,并讲解负号,正 号以及它们的读写。




6.巩固练习。

(1)选择合适的数表示各地的气温:

当天我还记下了几个城市和地区的最低气温, (分别出
示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图)你能用这样的方法分
别写出它们的最低气温吗 ?



(2)小小气象记录员。

我们一起来当气象记录 员,一边听天气预报,一边记录
气温。课件演示:赤道零上40摄氏度,北极零下26摄氏度,
南极零下40摄氏度。

(设计意图:在引入负数这一环节,顺接着课始“看温
度计 读气温”这一问题情景,从祖国三大城市的气温由高渐低
相继展开,教学流畅,衔接自然。而“零上4摄 氏度”和“零
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下4摄氏度”这两个生活中常 见的相反温度用怎样的数可以表
达并区分?这一问题不仅让学生感受到过去所学的数在表达相
反 意义的量时的局限性,产生学习新数的需求,而且促使他们
借助生活经验联想到在“4”这个数前添加不 同的符号表达相
反意义的量的方法)

(二)教学例2,深入理解负数。

1.(显示珠穆朗玛峰图)谁知道它有多高吗?(8844米)
这个高度是从哪儿到上顶的距 离呢?

(学生回答后,在添加8844米前面添加”海拔”,并在
图上添加一条海平面的水平虚线)

2.世界上也不是每个地方都比海平面高的,比如,我国
的第五大盆地——吐鲁番盆地,就低 于海平面155米(接在珠
穆朗玛峰图旁边出示盆地图)。

大家能从刚才表示气温 的方法受到启发,也用—种比较
科学的方法来表示这两个海拔高度呢?(板书:+8844米-155< br>米)



3.模仿练习。

课本第6页“练习一”第1,2题。

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4.小结:通过刚才的研究,我们看到,在表示气温时,
以0℃为界,高于0℃时 用正数表示,低于0℃时用负数表示;
在表示海拔高度时,以海平面为界,高于海平面用正数表示,低于海平面用负数表示。

(设计意图:用正负数来表示海拔高度,是学生对相反
的量的再一次感知。由于前面有对气温认识的基础,所以本环
节力求利用前面学习中获得的用正负数表 示气温的经验和范式,
在突出“以海平面为界”这一基准后,就让学生尝试解决。学
生在先前经 验的作用下,容易想到“高于海平面为正、低于海
平面为负”的计数规则。在深层次上把握了负数产生的 背景和
计数的要领与方法)

三、以“比较反思”提升——深化概念的内涵

1.我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面
以上和海平面以下的高度。(课件同 时呈现:温度计和海拔高
度图,其中0℃和海平面用红色线标出)

2.观察这些数 (课件出示),你能把它们分类?按什么
分?分成几类?小组讨论。小结:像+4,40、+8844这 样的数
都是正数,像-4,-7,-11,-155这样的数都是负数。

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3.讨论:0属于正数或负数呢?(指导学生借助网络在设
置的讨论区内发表意见)

引导学生辨析:从温度计上观察,0摄氏度以上的数都是
正数,0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上 的数都是正数,
海平面以下的数都是负数。

教师借助课件观察画有箭头的轩线(即 数轴),认识到:
0是下数和负数的分界线,0既不是正数也不是负数。正数大
于0,负数小于 0。

4.练习-完成第3页“练…—练”第l题(在原题中增加
0)。





提问:

(1)0为什么不写?(0既不是正数,也不是负数)

(2)观察这些正数,你发现了什么?

(我们以前学过的除0以外的数都是正数)

5.出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的国家”。
(学生自由浏览网上资源)

(设计意图:本课是学生初次认识负数,为了让学生对
负数的内涵与外延有完整的认识,这里 将温度计、海拔高度图
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同时出示,让学生直 观地感受零度刻度线、海平面是分界点。
让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数,负数与0三者间< br>的关系。同时在习题中注意让学生体会过去已学过的数(除0
外)都是正数,以帮助学生沟通新旧 知识的内在联系)

四、用“多层练习”巩固——拓展负数的的外延



1.基本练习。

每人写出5个正数和5个负数,并进行交流:读出所写
的数,并判断写的是否正确。




2.对比练习。

选择合适的结果填在括号内:

20xx年,我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面 的温
度为()以上,而背阳面却低于(),但通过隔热和控制,卫
星舱内的温度始终保持在() ,保证了卫星能够正常开展探测
工作。






①21℃②100℃
③-100℃

3.应用练习。

(1)“生活中的负数”信息发布会。

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示?



说一说:生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表
随后课件配合出示有关图片。

(2)小结:像零摄氏度以上与零摄氏度以下,海平面以
上和海平面以下,地面以上和地面以下 ,存入和取出,比赛的
得分和失分,股票的上涨和下跌等等都是相反意义的量,都可
以用正负数 来表示。



4.拓展延伸。

调查自己家一个月的收入 、支出情况,并作好记录,记
录后对数据进行分析,把自己的感受与家人说一说,用数学日
记记 下自己的感受及开支建议。

篇章2:小学五年级下册数学教案范文
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教学内容:观察物体

教学目标:

1.让学 生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物
体,所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面 观察
到的简单物体的形状。



2.培养学生从不同角度观察,分析事物的能力。

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3.培养学生构建简单的空间想象力。

重点:帮助学生构建初步的空间想象力。

难点:帮助学生构建初步的空间想象力。

教学过程:

一、谜语导入

请同学们猜谜语:“左一片、右一片,摸得着,看不见,
是 什么呢?”(耳朵)为什么能看见别人的耳朵,却看不见自
己的耳朵呢?因为我们观察的角度不一样,那 么今天我们就一
起来进一步研究观察物体(板书)

二、合作探究

(一)整体观察

1.教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动,
叫学生观察并提问:






你观察到的正方体是什么样的?

在你的位置上观察,你看到了哪几个面?

2.学生汇报交流。

学生自由走动,观察。汇报交流。

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有。


画?




3.解释应用

教师出示两个正方体的立体图,一个有虚线,另一个没提问:谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样
学生解释说明。

(二)分别从三个面进行观察(出示例1)

1.教师提问:我们分别从几个不同的方 向去观察这个图
形,看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形,把
它们分别划出来。



学生离开座位自由观察。

2.小组之间相互交流,然后全班交流,学生以组为单位
在投影以上展示交流。

总结学生的发言:从不同的方向观察,所看到的形状是
不一样的。

三、拓展应用

1.做教科书例2

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