小学四年级数学培优数学二年级上册第六单元教材分析冀教版,教案设计

2020年11月23日发(作者：虞坚)
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数学二年级上册第六单元教材分析冀教版,
教案设计

2017小学数学二年级上册第六单元教材分析冀教版
表内除法
认识除法（1）
教学目标：
1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均
分的含义。
2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份
是多少。
3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分
的方法。
教学重点和难点：
重点：了解平均分的含义。
难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
教学设计说明：
除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住
“同 样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认
识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师 示范演示
相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解
除法含义。这样有利于学生 由动作思维——建立表象——抽
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象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，
学生的主体性得到发挥。
教学设计过程：
一、铺垫孕伏．
1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含 义．教
师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要
把这6支铅笔分给3个同学， 每人分得同样多．
2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使
学生知道：老 师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔
分完了．
3．教师引导全班学生观察：6支 铅笔分给3个同学，每
人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人
分得2支，每 人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．
二、探究新知．
1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．
（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得
几个松果？
（2）教师要求学生 按照刚才分铅笔的方法把10个花
片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，
实 际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．
（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的 正方
体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样
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每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．
（4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均 分成2份”是什么意思？“每
份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）
平均 分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分
得“同样多”．（2）把 10个正方体平均分成2份，每份5个．
2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，
叫做“平均分”．
3．说一说：“平均分”要注意什么？
4．判断．
投影出示一组图形．
（1）指出图中哪些是“平均分”？
（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能
变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．
（3）说出各图是把多少平均分成几份？
5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？
怎样分？
二、完成练一练1、2、3题。
认识除法（2）
教学目标：
1、经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程，初步
体会除法的意义。
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2、认识除号，会读、写除法算式，会根据具体情境写
出除法算式。
3、鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常
生活中的简单应用。
教学重点和难点：
重点：初步体会除法的意义
难点：根据具体情境写出除法算式
教学设计说明：
除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的
“把一 个数平均分成几份，求每份是多少．”是学生学习除
法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即 每份分
的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地了解除
法的含义，从而引出除法．教 学时充分运用示范演示、实际
操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，
使学 生学会除法算式的读法和写法，认识除号.．
教学设计过程：
一、分苹果，使学生知道除法的含义．
（1）教师出示题目：8个苹果平均放到2个盘子里，
每盘几个？（板书）
（2）教师 提问：“平均放到2个盘子里是什么意思”，
引导学生知道；把8个苹果放到2个盘子里，每盘要放得同
样多．
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（3）师生合作分苹果．
①教师引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思
考后同桌讨论．
②学生用学具自己试着分一分．
③学生汇报分的过程和结果，教师同时演示课件。学生
的 汇报可归纳为：先把苹果每盘放1个，没分完，再把剩下
的桃，每盘放一个，以此类推直到分完．分得的 结果是每盘
放4个．
④师生小结：8个苹果，分在2个盘里，每盘分得同样
多就是把8个苹果平均分成了2份，每份是4个．
（4）归纳概括除法含义：
教师讲述：把8个苹果平均放到2个盘子里，都是把一< br>些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在
数学里我们用一种新的方法——除法表 示．
2．结合例题，学习除法算式的写法和读法．
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的
符号是“÷”．
（2）教师问学生“把8个苹果平均放到2个盘子里，
每份几个？”这道除法算式怎么列呢？
①要分的苹果是几个？（8个）．把“8”写在除号前面．（教
师板书：8÷）．
②把8平均分成几份？（2份）把“2”写在除号的后面．（板
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书：2）
③每份是几？（是4），教师把“4”写在等号后面（板
书：4）
教师让学生对照算式8÷2＝4说一下，这道除法算式是
怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．
（3）教师指着“8÷2＝4”向学生说明：这个算式叫
除法算式，它表示把8平均分成 2份，每份是4，这个算式
读作：8除以2等于4（板书）．
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．
二、分萝卜
1、教师出示例2，让学生用学具实际分一分，在把结果
填在书上。
2、读算式，说算式 表示的意思，使学生知道：这个算
式读作“12除以4等于3”，表示把12平均分成4份，每份
是3．
3、引导学生归纳本节课学习了哪些知识．
三、全课小结．
今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是
多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法 、写法．希
望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识．为进一步
学习新的知识打基础．
四、练一练。
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完成1、2、3题。
认识除法（3）
教学目标：
1、在具体情境中进一步理解除法的意义。
2、认识除法各部分的名称，能根据具体情境和问题写
出除法算式。
3、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，
增强学习数学的信心。
教学重点和难点：
重点：使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，
求能分成多少份 ．这是第二种分法”，能知道这种方法怎样
用算式表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的．
难点：理解第二种分法的含义．初步感悟到两种方法的
内在联系．
教学设计过程:
一、复习导入
1．问：谁能用简单的语言说说，我们上节课主要学习
了什么知识？
2．实物演示
①出示：把6个桃子，平均分成3份，每份几个？
②请一个学生到黑板前，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示．
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③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？
（6÷3＝2）
④问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，6
叫被除数，3叫除数，2叫商．）
⑤问：这个算式该怎么读？（读作：6除以3等于2．）
⑥问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把6
平均分成3份，每份是2．）
3．教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续
学习分东西的另一种方法．
二、探究新知
1．分桃子
（1）出示6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什
么区别？
（3）请同 学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，
实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．）
（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程．
（5）问：“6个桃子，每2个放一盘，能分成几盘？”
2．分足球
（1）出示20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？
（2）提问：“每只筐里装5个，”是什么意思？ （每5
个放一筐，就是说每份是5个，每盘要放得同样多．）
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（3）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．）
在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方 法，引导学生
思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．然后
再动手实际的分一分．
（4）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示．（如果
时间允许，还可以再让1个学生边 说，边操作一下分的全过
程．）
师生小结：20个足球，每5个放一筐，放了4盘．
（5）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能
把刚才我们分桃子的过程用一个除法 算式表示出？[生：20
÷5＝4（盘）
（6）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生
试着说一说）
（7）教师说出算式表示的意思，同时板书：有20个，
每5个分一份，分成了4份．
3．对比感悟
（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，
也就是一个一个分的 方法．题目的特点是已知要分的总数是
多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少．这节课我们
学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东
西的方法？
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