成人高考试题数学人教版三年级数学上册《万以内的加法和减法》教学设计教案设计

2020年11月23日发(作者：方旋)
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人教版三年级数学上册《万以内的加法和
减法》教学设计教案设计

教学目标：1．使学生学会口算两位数加两位数的计算
方法，并能正确计算。2 ．培养学生解决简单问题的能力及
根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数
学 思想与方法。3．让学生在具体的情境中，进一点体会加
法的意义，感受加法计算与生活的联系。教学问 题诊断分析：
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十
数的相关知识的基础之上 ，进行两位数加两位数的口算学习
的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度
有 所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一
个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于 学生难度不
小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、
汇报、比较、反思与小 结等各个环节，让学生了解两位数加
两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生
择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与
方法。教学重点：两位数加两位数的口算方法 。教学难点：
熟练掌握口算两位数加两位数方法。教学准备：课件、练习
卡教学过程：一、情境 创设，引入新课（一）情境创设：1．课
件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
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2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大
家请看大屏 幕（呈现主题图）。3．请大家仔细观察，并说一
说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师 给予
引导或肯定。（二）引入新课：1．师：同学们真了不起，从
这个画面中发现了这么多的数 学信息，看，数学在生活中真
的是无处不在啊。2．师：今天啊，我们就研究这个学校的
同学在 参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数
加两位数。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动 学生
的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，
又让学生体会生活中处处都有数 学。】二、引导发现，自主
探究（一）引导发现：1．提出问题：课件演示：大客车慢
慢开了， 小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：
一年级一共要买多少张车票？2．引导分析：让学生 说说“一
年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：
一年级一共要买多少张车票 就是求一年级一共有多少人。
3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，
教师根 据汇报板书出算式：35+34=。（二）初次探究：1．教
师质疑：今天咱们用口算的方法计算，请大 家想一想：35+34
应该怎样口算呢？2．独立思考，交流汇报：（1）让学生独
立思考，有 了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡
视，进行个别指导。（2）汇报展示：教师有选择性的请 几个
代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：
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方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算3 0+30=60、
再算5+4=9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算
64+5=69（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法
的过程用思路图形式板书出，如例 题中所示。如果有学生是
用想笔算的方法口算的，教师也要给予肯定。3．观察比较：
（1）你 们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学
生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位 数分
成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数
相加，不同之处在于：第一种方 法是拆分第二个加数，而第
三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演
示）（2 ）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之
处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆 分成一
个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4．反思小结：（1）反思： 我们看这三种口算方法，说明我
们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进
行拆 分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？
让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以 用已经学
过的知识解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆
分、变化的一个过程，我们 在数学上称之为转化。（2）小结：
这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数
加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。（3）学了这
些方法之后，你再评价一下自己的口算方法 ，你更喜欢哪种
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