数学必修五第一章小学一年级数学教案范文共十篇

2020年11月23日发(作者：项全申)
小学一年级数学教案范文

【篇一】
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46～48页
教学目标：
1、认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，
激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良
好品质。
教学重点：
认识不同面值的人民币。
教学难点：
元与角之间的进率：1元＝10角。
教学具准备：
每组2袋人民币，一个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物一宗。
（考虑到人民币学具卡表演不清 晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，
没有反面，容易造成学生认识上的。误差。真币票面清晰、真 实，与学生的实际
生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为
了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗
手的卫生习惯。）
教学过程：
一、联系实际，创设情境
课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。
二、小组合作，认识人民币
1、认一认，说一说。
师：请小朋友把老师给大家准备 的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说
一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。
（小组活动，初步认识人民币。）
2、分一分，理一理。
师：刚才小 朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有
点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把 这些人民币分一分，有顺序、整齐地整
理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。
（小组活动；通过整理钱包，进一步认识人民币。）
汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。
（通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。）
3、猜一猜，摆一摆。
分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价
格。
（通过让 学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以
换2个1角；5角可以换5个1角；1 元＝10角。）
三、应用拓展
出示实物，标明价格：2角、5角、7角……1元。
师：如果你有1元钱的话，打算买什么？
四、全课总结

【篇二】
教学目标：
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与 顺
序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相
对性，提高应用意识。
教学重点：
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
准确的区分左和右。
教学过程：
一、导入：
老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找
二、新授：
（一）学习左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？
（1）出现两种情况：
说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）
说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）
（2）比较，两种说法哪种更好？
（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样
介绍你两边的同学吗？
（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新
朋友。板书：左右。
你的哪边是左边？右边呢？
指指你左边是谁？右边呢？
2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一
步……
3、练习
提出问题：他们为什么都在左边走呀？
组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
（二）、学习前后
向你的朋友介绍你的前后都是谁？
（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物
学生认识上、下
三、巩固练习
46页试一试。
1、看参照物。
2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练
1、左右的练习。
2、相对性的靠右行走（公共道德）
3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。
四、课堂小结：
说说你学会了什么？

【篇三】
教材内容：新课程第二册教科书P93
教学目标：
（1）使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收
集、整理数据。
（2）使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据
提出并回答一些简单的问题。
（3）借助生动形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
（4）培养学生初步的统计能力，实践能力和创新精神。培养学生的合作意
识和解决问题的能力。
教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、水果图片
教学预设：
一、创设情境，提供原始数据
大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，你们想不想看？
电脑出示配乐动画：
（画外音）在一个美丽的大森林，住着一直叫聪聪的猴子。明天就是它的生
日，有许多的好 朋友来为它祝贺生日，你们想认识它们吗？
二、探索收集、整理数据的方法
1、提问：聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？
2、（没看清）电脑再放动画片
3、提问
A、五种动物各有几只？谁同时数出来了？
B、没有数出来（大家数的只 数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记
一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记 的记录方法把小动物
的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法。
4、报告整理数据的方法。
谁来说说你们组想用什么方法记录？
A、同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记
就用哪种方法，好吗？
B、下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！
5、电脑再放动画片。
6、展示整理数据的'方法。
A、请你说一说，你是用什么方法记录的？你能把自己记录的结果说给大家
听听吗？
B、大家同意吗？
C、还有不同的记录方法吗？
7、小结。
同学们 真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些
方法，就是数学中的“统计”！（出 示课题）
8、比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法更简便？为什么？
三、用统计图表表示数据
1、出示统计表。
2、提问。
A、这个同学统计出的每种动物各几只？学生说教师在表中填出数：6、3、
7、2、3
B、聪聪的朋友各有几只？这个同学统计得对吗？你能来说一说吗？
3、这样一张用来统计各种数据的表格我们就叫统计表。
四、用条形统计图表示数据
1、根据这五种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，
看谁涂得又对又快。
2、学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
3、展示条形统计图，集体订正。
A、你涂了几个格子？为什么这样涂？
B、他涂得对吗？
C、我这儿还有几个同学的作品，请看！
D、他们涂得又对又漂亮！你们涂对了吗？
4、刚才这样的表格叫统计表，那么这张图叫什么呢？观察这幅统计图，你
能发现些什么？你能提出哪些 数学问题？
五、练习应用
1、明天就是聪聪的生日了，老师也调查了我们班小朋友 的生日是在哪个月
份，并制成了一张统计图。从统计图上，你发现了什么？
2、学生说说自己的发现。
3、大家帮了聪聪这么多忙，聪聪非常高兴，它想请小朋友们也去为它祝贺
生日，你们愿意吗？
电脑播放聪聪的话：小朋友，很高兴你们也能来我家做客。我想去买一些大
家喜欢的水果来 招待你们，可是我又不知道你们喜欢吃哪些水果，你们能帮帮我
的忙吗？
4、学生填调查表，在自己喜欢的水果下面做上记号。
5、老师读数据，学生用自己的方法填出统 计表中的数量。再根据各类水果
的数量，在统计图中用涂色的方法表示出来。
6、展示、评价
（1）谁愿意跟聪聪说说我们班小朋友喜欢吃哪些水果？
（2）看着图，你能提出哪些问题？
六、小结
1、电脑继续放动画片
小猴聪聪：谢谢小朋友的帮助，我今天有好多的收获。小朋友，你们有什么
收获吗？
2、生活中，我们有很多地方需要用到统计的知识，你发现了吗？
3、别急，小猴聪聪还有话要说呢！ （小朋友，你们可真厉害啊，今天就学会
了这么多，还善于发现生活中的数学。谢谢大家帮了我的忙，同 时也欢迎你们明
天到我家来过生日。再见，再见。）

【篇四】
《1-5的认识》：
教学内容：本册教科书第14～16页，练习二中的第1～4题。
教学目标：
1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、
写1～5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生
人与自然和谐共 存的良好愿望。教学重点、难点：重点是1～5的基数含义和写
法。难点是1～5的写法。
教具、学具准备：教师准备“野生动物园”电脑课件、1～5各数的写法课
件、计数器；学生准备15根 等长的小棒、1～5共5张数字卡片、计数器若干
个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及“做 一做”中的实物图片5张。
教学过程：
一、教学第14～15页的野生动物园图
1、创设动画情景。
教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一 轮红日，漂
来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐
走来； 右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入
视野；4只小鸟自由飞翔；草丛 中5朵鲜花开放；然后画面定格。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面， 然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人
和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教 师到各组巡视、倾听，并加
以指导。数画面上人和物的数量时按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目 大
的。
3、用1～5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出 人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序
说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象” 时，即将“1个太阳、1
头大象”图动图移放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一
头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数
字卡片“1” ，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1
来表示？”学生通过认真观察，可能 有许多答案，如，“有一位老师；一朵蓝色
的花；有一只鸟飞向太阳”等。2、3、4、5的教学过程和 1的教学过程相同。
4、1～5各数的形状的认识。
在学生用1～5各数表示出图 中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对
着自己摆的1～5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌 的或在小组里说一说，
1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的< br>物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1～
5各数的形状特 征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过
这些形象的比喻，加深学生对1～5这 5个数的形状的正确记忆。
5、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字？1？的下面。”学生操作，
可让一名学生上台演示。教 师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放
在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢 的图形，摆摆看。”
学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，
只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，
还有许多由孩 子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验
用数表示物体的乐趣。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1～5各数表示。
6、做第16页上的“做一做”。
教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了 几个苹果？
请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备
好的 图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。
如，有人用3个手指表示， 有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3
表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理 解。
二、教学数序
1、逐次感知1～5的数序。
教师用电脑课件动 态展示：在计数器上拨上一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，
用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标 上“1”。
学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上
颗 ，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1
颗是2颗，即1添上1是2 ”的过程，并在计数器上方标上“2”。
在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再 1颗、再1颗，然
后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
2、整体感知1～5的数序。
让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排 列。然后教师提问：
“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”
三、教学数的写法
1、教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写 笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观
察；②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；③在书上写 字格中描出1、2。提醒学
生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现 写
得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
2、教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向
是向左。
3、教学4、5的写法。
教学方法与1、2、3的相同。
四、课堂练习
做练习二中的'第1～4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。
可将每题结果做成课件，供订正时使用。
1、做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物 ，然后数一数有几
只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及
时鼓励。
2、做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表
示 ？”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求
学生用尺画线。
3、做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反
馈对正。
4、做第4题时，引导学生先想想1～5的排到顺序，然后在小旗上填数。

【篇五】
一、学习目标
1、通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形 、三
角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。
2、通过学生自主拼、摆、画、折、 找等活动，能直观感知平面图形的特征，
体会平面图形与日常生活的密切联系。
3、在经 历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区
别与联系，丰富直观体验，发展空间观 念。
二、学习重难点
1、能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
三、学习过程
1、教师带领学生回忆立体图形的特征
2、播放微视频，学生观看
（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”
出平面图形的过程）