2011成都中考数学关于初三数学怎样进行中考复习的探讨

2020年11月24日发(作者：费彝民)
1、
顾，达到课堂教学的最大效率。
一、中考复习一定要“面向全体学生”
教 学内容要有一定的梯度和容量
此，针对数学中考复习谈谈我的几点看法。
几个优等生来说是已经 懂了还是似懂非懂？教师是否了解？
收获，那就得改变教学方法和内容，要让他们在课堂内有收获。办？那就只有一条原则，尽最大可能提高效率。可从以下几方面考虑：
关于初三数学如何进行中考复 习的探讨
富阳市教育局教研室 章敏毅
是降低教学要求，也不是降低难度，而是每一位学生 都要受到教师的关注。
容并不多，因此教师必须有意识地增加中等生能适应的教学内容与题材，这样才可 两头兼
对优生呢？教师是不是了解他们在每一节课中都有收获呢？教师课堂内所讲内容，对
中等 程度的学生当然受到了老师的关注，成绩较差的困难生，教师有没有关注他们？
近段时间以来，我市各初 中的初三数学教学都先后进入了中考复习阶段，许多教师和
据了解，当前许多教师的课堂只做到了“面向 大多数学生”，并没有做到“面向全体学
对“面向全体学生”一词的含义，众人看法不一，其实教学要“ 面向全体学生”，并不
使全体学生在每节课中都有收获和进步。容量适当大一点才能适应每个层次学生的 需要。
此，在课堂内必须把教学内容从易到难安排一定的梯度，才能适应全班学生的需要，才能
难，或者说根本不可能。因为学生参差不齐，内容有易有难，顾了这头顾不了那头，怎么
生”。当然要在 课堂内完全做到“面向全体学生”，尤其是初三数学，教师们都知道———
教师是否知道他们每一节课中 有多少收获？如果不知道，说明教师没有关注他们，教师没
的课堂教学目标究竟如何定位？2、数学中考 究竟考什么？3、资料如何选取？等问题。为
学校对初三数学如何进行中考复习感到困惑，笔者针对这一 问题进行了一些调查与思考，
有把他们定在教学范围，没有做到教学“面向全体学生”。如果教师知道他 们在课堂中没有
前不久与新登区各校的初三数学骨干教师作了一次座谈，教师们提出了：1、数学中考复 习
但应该看到，这样对于个体来说，效率还是不可能很高，因为适应个体学生难度的内
由于我们 的初三教学按规定不能分快慢班，所以每个班里学生数学程度相差甚远。因
中，
二、
1 、从难度的角度看
据对全国三十多份中考试卷的分析统计，可以从以下几个方面来考虑如何突出重点。< br>三年的初中数学内容要在短短的二、三个月时间内复习回顾，全面提高，当然不能象
另一方面，要 对学习有困难的学生以更多的帮助，这些学生往往学习基础差，离开教
要努力引导优等生的自主学习，并 在客观上给与具体的指导，包括集中时间进行学法
我们把全部中考试题按难度分成三类：一类相当于课本 中的练习题和习题，比较容易；
的“压轴题”。
中考复习必须突出重点
和发展，这就是 所谓的“拔优”。
因此，这一矛盾必须移到课外去解决。
他们丧失信心，教师对他们必须要有耐 心的态度。
少见或未见，综合性强，灵活性大，多数超出课本的要求。
上新课一样上了，也不能 作简单的重复了，应该重点突出。何谓重点呢？
程，到能解一些简单的一元一次方程就是一大进步。从不 知道
2
是无理数，到知道它是
2、从知识点的角度看
2、课内教学要与课外辅 导相结合
综合题，为课堂达到复习的高效率创造好外部条件。而不能经常性地对学生讲大量的所谓
二类是相当于课本中的复习题，有一定的难度；三类是俗称的“跷尾巴”题，题型课本中
走过场，要手 把手地帮他们解决具体问题，给他们具体的帮助，不能要求过高，也不能对
无理数也是一大进步等等。这 就是所谓的“补差”。“补差”要实，要让学生动手练，不能
养操作技能入手。我们不求这些学生全懂， 只求他们有进步。从不会解简单的一元一次方
一次表扬，一次批评能解决问题的，而要帮助他们解决一个 一个的具体问题，要从动手培
他们就根本不知道如何动手。因此，教师应手把手地帮助这些学生，这不是 靠一次谈话，
师他们就根本不知道如何学习。当他们作业做不起来的时候，当他们自己想学习的时候，< br>指导，提供学习材料，布置分层作业并进行批改和讲评等等。要让这些优等生有新的提高
中考复习 时，应该也以基本题和稍难题为主，要找准学生的“最近发展区”，适当配置一些
根据对部编教材初中数 学知识点的粗略统计，约有377个知识点，在这三十多份试卷
由于加大了中等学生适应的教学内容，课 堂内对优等生和后进学生的关注肯定不足，
根据统计，这三类试题的分值之比约为7∶2∶1，可见基本 题占全卷的大多数，因此，