数学手抄报内容一年级小学数学新课标试题汇总.doc

2020年11月24日发(作者：尤子平)
小学数学新课标试卷汇总
一、选择题
（一）、单项选择
１、数学教学是数学活 动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过
程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求
４、新 课程的核心理念是（3）
①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展
５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程
的全部内容中，不再单独出现（3 ）的教学。（网络中原答案①是错误
的，在此予以改正）
①概念②计算③应用题
６、“ 三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题
７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探
索”等刻画数学活动水平的（1）的 动词。
①过程性目标②知识技能目标
８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能 够反映出学
生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
９、学生的数学学 习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过
程。
①单一②富有个性③被动
１０ 、“用数学”的含义是（2）
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学
１１、下 列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在
转动
１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定
１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）
A、坚持学习课程理论和教学理论　 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研 究者的眼光审阅和分析教学理论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
１４、新课程 标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学
课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个
１５、下列说法不正确的是（D）
A）《标准》并不规定内容的 呈现顺序和形式
B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓
展”的基本模 式呈现知识内容
C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D）1999年全国 教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大
纲”，以逐步取代原来的“课程标
（二）、多 项选择
１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全
体学生。
A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性
２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有 个性的过程，除接
受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习
３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者
４、符号感主要表现在（ABCD）。
A、能从具体情境 中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
C、会进行符号间的转换；
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
５、在各个 学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。
A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
二、是非题
1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。 （X）
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣
的和富有挑战性的 。　　（V）
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自
己对数学概 念的理　解。（V）
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
（X）
5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时
间和空间，满足多样化的 学习需求。（V）
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探
索、合作 交流与实践创新。（V）
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作
者 。（X）
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（X）
9、数学学习评价应 由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习
过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况 ，促进学生更好
地发展。（V）
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他 们在数学
活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（V）
11、新课标强调“知识与技能的 学习必须以有利于其他目标的实现为前
提”。（V）
12、课程标准认为，“数学教学是数学活 动的教学”。（V）
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索
性。 （X）
14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世
界。（X）15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
（X）
16、课标对教 学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识
的应用等。（V）
17、合理应用数学 的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神
与实践能力的最佳途径。（V）
18、课程 标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并
入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（X ）
19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、
乘、除等基本的运算 中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。
（V）
20、经验既是知识构建的基础，知识是经 验的重要组成部分。（X）
三、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指
（知识与技 能），（过程与方法）、（情感态度
与价值观）
。
2、为了体现义务教育的普及性、(
(基础性)
和发展性，新的数学课程首先
关注每一个学生的情感、(
态度 )、(价值观)
和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步
（具体化）
。
4、内容标准应指关于
（内容学习）
的指标
5、与现行教材中主要 采取的
“（定义）——定理——（例题）——习题
”的形式
不同，《标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓
展”
”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的
（记忆）、
模拟和（练习）、转变为
（自主探 索）、（合作交流）
与实践创新；
7、改变课程内容难、
（窄）、（旧）
的现 状，建设
（浅）、（宽）、（新)
的内
容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:
（基础性）（层次
性）（发展性） （开放性）
9、统计与概率主要研究现实生活中的
（数据）
和客观世界中的
（ 随机现
象）
。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的
（几何体 ）（平面图
形）,
感受
（平移）、（旋转）、（对称现象）
，建立初步的（空间观念）
。
11、课程标准中增加的内容主要包括：
（统计与概率）
的有关知识，
（空间
与图形）
的有关内容（如位置与变换），
（负数)（计算 器）
的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的
（组 织者）、
（引导者）
和合作者。
13、数学教学应该是从学生的
（生活经验） （已有知识背景）
出发，向他们提
供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的 过程中真
正理解和把握基本的
（数学知识与技能）、（数学思想和方法）
。
1 4、数学学习评价应由单纯的考查学生的
（学习结果）
转变为关注学生学
习过程中的< br>（变化与发展）
，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生
更好地发展。
15 、“数与代数”的内容主要包括：数与式、
（方程与不等式）、（函数）
，
它们都是研 究数量关系和变化规律的数学模型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“
（数与计算 ）、（量与计量）、
（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）
” 六个方面的传
统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建
了“
（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）
”四个学习
领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( 有价值) 的数学，人人都
能获得( 必需)的 数学，不同的人在数学上得到不同的发展。（此题是试
用搞内容）现已改为：
人人都能获得（良 好)的数学教育，不同的人在数学上得到不同
的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( 认知发展水平)和已有的( 知识经
验) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段 数学课程的总目标，并从知识与技
能、（数学思考）、（问题解决）（情感与态度）等四个方面作出了进
一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面
图形的（外形）（大小）( 位置关系) 及其变换，它是人们更好地熟悉和
描述生活空间，并进行交流 的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括（知识与技能）、（数学思考）、（问题
解决）（ 情感与态度）原答案为：
（图形的熟悉）、（图形的测量）、（图形与变
换　）、（图形的位置 ）显然是错误的。
22、综合实践活动的四大领域
（研究性学习）、（社区服务与社会实践）、
信息技
术教育和劳动与技术教育。
23 、“实践与综合应用” 在第一学段以
（实践活动）
为主题，在第二学段
以（综合应用）为主题。
24、与大纲所规定的内 容相比，课程标准在内容的知识体系方面有
（有
增有删），
在内容的学习要求方面有< br>(有升有降），
在内容的结构组合方面
有
(有分有合)
，在内容的表现 形式方面有
(有隐有显 )。
25、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐渐抽象 概括、
形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。修订稿对数学的表述是：数
学是研究数量关系 和空间形式的科学。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（　描述 ）和分
析 过程有所体验。
.27新课程的最高宗旨和核心理念是
（一切为了学生的发展）。
28 .新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。
２９.教材改革应有利于引导学生利用 已有的（知识）和（生活经
验），主动探索知识的　发生与发展
３０、义务教育阶段的数学课程 ，其基本的出发点是促进学生（全
面）、（持续）、（和谐）地发展。
四、简答题
1、 与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习
题”的形式不同，《标准》提倡以什么 样的基本模式呈现知识内容？
答：
“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”
2 、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？
答：
知识与技能，数学思考，问题解决，情 感与态度。
3、新课标设置了那四个领域的学习内容？
答：“数与代数、空间与图形、统计与概 率、实践与综合应用”
4、“空间与图形”主要涉及哪些内容？
答：“空间与图形”的内容主要 涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位
置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描 述生活空间并进行交流的重要工具。
5、内容标准的基础性体现在哪两个方面？
6、第二学段（ 4—6年级）的空间与图形部分，将学习那些知识？
答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本 特征，进一步学习图形变换和确定物体位
置的方法，发展空间观念。

7、第一学段（1—3年级）中，学生将熟悉哪些常见的量？

答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉钟表，了解24时计时法。（3）熟悉

年、月、日。（4）熟悉克、千克、吨等重量单位。


8、课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些？

答：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍
数、素数和合数

等。

9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化
与发展，以全

面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习
的结果，更要

关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，
更要关注他们

在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

10、怎样培养学生的空间观念呢？

答：（1）利用学生的生活经验。 2）学生亲自动手操作 （3）空间观念

需要自主探索与合作交流的氛围

11、从“标准”的角度分析，内容标准有哪些特点？

答：基础性，层次性，发展性，开放性。

12、课程标准主要删减了哪些内容？
13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？