数学分析技巧(完整版)小学数学新课标试题模拟

2020年11月24日发(作者：杨思仲)
小学数学新课标试题模拟
一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材 ②用教材教 ③自己创造教材
3、新课程的核心理念是（③）
①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展
4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的 教学要贯穿于数学课程的全
部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念 ②计算 ③应用题
5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题
6、《数学课程标准》中使用了“经历（感 受）、体验（体会）、探索”等
刻画数学活动水平的（ ① ）的动词。
①过程性目标 ②知识技能目标 ③情感态度、价值观目
标
7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发
展与进步的历程。
①自我评价 ②相互评价 ③多样评价
8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一 ②富有个性 ③被动
9、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学
１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论 ②认真备课，认真上课 ③经
常撰写教育教学论文 ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中
的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题
1、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。内容标准应指关于（内
容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、
应用与拓展”的基 本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ 基础性）（层次
性）（发展性）（开放性）。
6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引
导者）和合作者。
7、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他
们提供充分的从事数 学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理
解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学 思想和方法）。
8、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习
过 程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发
展。
9、课程标 准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了
（数与代数）、（空间与图形）、（统计 与概率）、（实践与综合应用）四个学
习领域。
10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 (有价值) 的数学，人人都能获
得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
11、课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
12、新课程倡导的学习方式是（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）。
三、简答题。
1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？
答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关 注学生学习过程中的变化与发
展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生 学习
的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水
平，更要关 注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
2、怎样培养学生的统计观念呢？
答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体会统
计对决策的影响。（3） 了解统计的多种功能。
3、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？
答：选材强调现实 性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图
形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的 选择与判断（信息多余、信息不
足……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应 用题类
型及其解题分析。
四、论述题。
1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要
求？
答：（ 1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发
展；（3）关注教师的人文知识素 养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业
技能和研究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展 ；（6）关注教师学习意
识的提高和自主发展能力的提高。
2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。
答: 其一是基础性：内容标准的基础性 体现在两个方面，一是内容的基础性，
二是“标高”的基础性。其二是层次性：内容标准的层次性，是指 “标准”的实
施应遵循学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。其
三 是发展性：内容标准的发展性，是对“不同的人在数学上得到不同的发展”的
注解。其四是开放性：任何 人在实践中的创造、发明，都是丰富和发展内容标准
的必要素材；任何社会科学研究成果和重大的科技进 步，都将被内容标准及时地
吸收。
五、案例分析。
请分析如下案例：在新课程课堂 上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生
从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解 法。对于各种解法
的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的
方法，对他来说就是最好的方法”的观点。
分析要点：
1、这种解题策略多样化，是新课 程对教学提出的新要求。允许不同学生从
不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。
2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。
3、教师应该引导学生对各种 方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，
实现方法的最优化。
小学数学新课标测试题
一、填空（每空1分，共34分）
1、新课程的“三维”课程目标是指 、 、 。 2、有效的数学
学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 、 与 是学生学习数学的重要方式。
3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学 、 、 _。
4、义务教育阶段数学课程的总目标，从 、 、 、 等四个方面作出了阐述。
5、《数学课程标准》安排了 、 _、 _、 等四个学习领域。
6、学生的数学学习内容应当是 _、 、 的，这些内容要有利于学生主动地进
行 、 _、 _、 、 、 、等数学活动。
7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段 、 第二学
段 _、 第三学段 。
8、“实践与综合应用” 在第一学段以 为主题，在第二学段以 为主题。
9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学 、 、 地发展。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题3分，共30分）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）过程。
[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。
[①教教材 ②用教材教]
3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。
[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]
4、《数学课程标准》使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）
的 动词。
[①过程性目标 ②知识技能目标]
5、新课程的核心理念是（ ）
[①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展]
6、学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程。
A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的
7、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。
A.认知发展水平 B.已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，
实现（ ）。
A.人人学有价值的数学 B.都能获得必需的数学， C.不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是（ ）。
A.为了全面了解学生的数学学习历程 B.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的( ）。
A.数感 B符号感 C空间观念 D统计观念 E应用意识及推理能力
三、 分析简答(10分)
李老师在讲37＋48时， 鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体
现了《数学课程标准》中所倡导的 什么教学理念？




四、数学课程标准要求如何评价学生？ （12分）






五、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求？（14分）






参考答案
一、1、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
2、动手实践、自主探索、合作交流
3、组织者、引导者、合作者
4、知识与技能、 数学思考 、解决问题、 情感与态度
5、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用
6、现实的,有意义的,富有挑战性的、观察、实验、猜测、验证、推理与交流
7、1～3年级、4～6年级、7～9年级
8、实践活动，综合应用
9、全面、持续、和谐、
二、1、③ 2、② 3、② 4、① 5、③ 6、ABC
三、①算法多样化
②数学学习是学生探索的过程 四、对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的
形 成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形
式 应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护
学 生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学
生发现问题 、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式
呈现，以定性描述为主
五、答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。
（2）围绕教学目标，开展教学活动。
（3）突出思维训练，培养思维能力。
（4）着眼学生发展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

小学数学新课标测试题 考试- 及答案
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发布日期：2011/8/17 8:58:00 来源： 作者： 点击：600
一、 单选 1．课程改革的的基本理念是： ( ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①
以学生发展为本 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减
轻学生学习负担 2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( ) A.说出、表演、展示 B.设计、
制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的
演进和（ ）等三个层面上展开。 A.教材的更新

一、 单选
1．课程改革的的基本理念是： ( ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担

2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( )
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵

3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ ）等三个层面上展开。
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
4.新课程提倡的三维教学目标是指（ ）
A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
5． 首倡“教师作为研究者”的学者是（ ）
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
6． 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（ ）
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
7． 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习— —自主性练习——迁移的教学
模式为（ ）
A.讲解——接受式 B.示范——模仿式
C.探究发现式 D.情境——陶冶式