泸教版数学小学数学新课程标准测试题(4)

2020年11月24日发(作者：洪虎)
小学数学新课程标准测试题（4）
一、填空题
1、数学是研究（空间形式和数量关 系）的科学，是人们生活、劳动和学习的不
可缺少的工具，是现代化社会中不可替代的关键技术。数学的 （内容、语言、思
想和方法）也是人类文化的重要组成部分。
2、数学是刻画（自然规律）和（社会规律）的语言和工具 。当前，数学的知识、
思想和方法 已经渗透到一切科学技术部门与生产、生活中。并且，出现了各门科
学为了自身的完善而逐步（数学化） 的趋势。
3、数学是（自然）科学和（技术）科学；是对经济科学、社会科学和人文科学
进行 （定量）研究的基础；是一切重大技术创新的基础。
4、义务教育阶段的数学课程应该突出体现它的（ 基础）性、（普及）性和（发
展）性。使数学教育面向全体学生，突现人人（学有价值的数学），人人（ 都能
获得必需的数学），不同的人在数学上得到不同的发展。
5、数学课程在形成人的（理性 思维）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、
（想像力）和（创造力）以及养成良好的（学习习惯） 、促进（智力发展）等方
面，都有着独特的、不可替代的作用。
6、数学教育在学校教育中之 所以占有特殊的重要地位，是由于它使学生学会用
数学的思考方式（提出问题）、（解决问题）、认识世 界；使学生（思维清晰）、
（推理严密），并善于（独立思考）。
二、判断题(对的画“√”，错误的画“×”)
1、动手操作做实验是小学生学习数学的主要方法。 ( × )
2、小组合作、讨论交流是小学生学习数学的主要方式。 ( × )
3、探究客观规律，发现应有的结论，是学生学习的主要方式。 ( × )
4、有效的数学学习不需要模仿和记忆。 ( × )
三、简答题
1、 数学课程标准把数学教学目标分为三个维度，教学内容划分为四大领域，其
主要内容是什么？
答：三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。四大领域：数
与代数；空间与图形；统 计与概率；实践活动与综合应用。
2、数感主要表现在？
答：理解数的意义；能用多种方法 来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大
小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适 当的算法；能估计运
算的结果，并对结果的合理性作出解释。
3、符号感主要表现在？
答：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号 所
代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解
决用符号所表 达的问题。
4、空间观念主要表现在？
答：能由实物的形状想像出几何图形，由几 何图形想像出实物的形状，进行几何
体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出 图形；能从
较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述
实物 或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运
用图形形象地描述问题，利用 直观来进行思考。
5、统计观念主要表现在？
答：能从统计的角度思考与数据信息 有关的问题；能通过收集数据、描述数据、
分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用； 能对数据的来源、
处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
6、应用意识主要表现在？
答：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛 的应
用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决
问题的策略 ；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价
值。
7、推理能力主要表现在？
答：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、 给出
证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔
有据；在与 他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
四、研究题
借助教材教法 学习手册以知识树或结构图的形式简要地梳理小学数学四大领域
学习内容的知识体系和脉络。
关于小学数学教材
一、填空题
1、小学数学教材广义地说包括（教科书）、（练习 册）、（教学参考书）、（教
学挂图）、（音像教材）、（辅助教学软件）等；狭义地说，仅仅指（小学 数学
教科书）。
2、教材是学生学习的（基本线索），是实现教学目标的（重要资源），教材 充
分提供学生感兴趣的、与儿童的生活背景有关的素材，能激发学生的学习兴趣，
有利于调动教 师创造性地进行教学。
3、编写小学数学教材的依据是（义务教育数学课程标准）。
4、小 学数学教材的最小的组织单位是“课”，它包括（一个或几个知识点和一
个练习）。它是逻辑上相对独立 的、而又较为完整的具体课题。
5、教材的较大组织单位是“单元”，它是指在（知识系统）和（逻辑 关系）上
较为完整，在（技能、思维训练、能力培养或应用上）相对独立的部分。
6、每册教 材由若干个大单元组成；每个大单元由若干个小节组成；每个小节又
由若干（例题）和（习题）组成。
7、教材在保证基本要求的前提下，具有一定的（弹性），以满足学生不同的学
习要求。 8、在某一部分教材中，关系全局、直接影响其他知识点的学习的那些知识，叫
做这部分教材的（重 点）；学生难以理解和掌握，或者易于引起混淆或误解的教
学内容，叫做教材的（难点）；对于掌握某一 部分知识或解决某一类问题有着决
性作用的教学内容叫做教材的（关键）。
9、教材的重点、 难点和关键，与教学的重点、难点和关键既有联系，又有区别。
它们的意义如下表
教材与教学的重点、难点、关键
教材的 教学的
重点 关系全局、直接影响其他知识学习的那些知识 主要的教学目标；
难点 学生难以理解和掌握或易于混淆和误解的内容 教材的难点一般也构成了
教学的难点