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数学美欣赏义务教育新课程标准小学数学教师考试题

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-24 05:51
tags:义务教育, 数学, 小学教育

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2020年11月24日发(作者:苗文瑞)
一 选择题
1 、针对情感态度目标,要进一步提出培养学生的( ③ )
① 知识 ② 技能 ③ 好奇心和良好的学习习惯
2 、对学生数学学习的评价,应以( ① )评价为主 。
①过程 ② 结果 ③ 分数
3、 教师在计算中,特别要关注( ② )。①计算结果 ②计算方法
4、横式算法是从( ① )的计算方法。
①高位到低位 ②低位到高位 ③高位到低位或低位到高位
5、笛卡尔“万能方法”中指出把任何代数问题归结为(① )
①解方程 ②生活问题
6、 在方程实际教学中,( ① )
①要形成等量意识和检验意识。②只要形成等量意识,可以不形成检验意识
7、 几何起源于( ② )对土地的丈量。
①希腊 ②古埃及
8、 学生对角的度量掌握不好的本质原因是( ② )
①教师讲解不清 ②学生对量角器的本质和量角方法不明
9、 平均数受( ① )数值的影响。①极端 ②较大
10、 求平均数中人数( ② )有小数。①不可以 ②可以
四 简答题
1 义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么?
答:实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发
展。
2 知识与技能目标包括哪四个部分?
答:数与代数 空间与图形统计与概率 实践与综合应用
3、 小学几何有哪五块?
答: 直观几何、 度量几何、演绎几何 、运动几何 、坐标几何
4、 综合与实践活动分类有哪五类?
答:综合应用型、 活动操作型、数学欣赏型 、数学史话型 数学素养型
5、 解决问题要注意以下几点?
答:问题情境要适切。 教材把握要准确。传统精华要继承。
6、 在方程实际教学中要注意哪两点?
答:寻找数量等量关系,形成等量意识。引导自主检验,形成检验意识
7、 图形与位置的教学目标是什么?
答:图形与位置的内容是学生培养空间观念的良好载体。图形与位置的 学习内容正好对应了
坐标的知识
8、 什么叫统计学?
答:统计学是论述收集,分析和解释数学信息的科学。
9、 如何帮助学生进行长度度量?
答:第一阶段 初步感知第二阶段 直接比较 第三阶段 间接比较 第四阶段 用统一单位比较
10、 解决问题策略的教学方法是什么?
答:在简单的事情中初步体验会逆推是一种策略。从解决问题中提炼解题方法。
五 论述题
1 数学课程标准有其特殊的性质,即教师是“用教科书教,而不是教教科书”。你是怎么理
解 这句话的,请举例说明?

1
2 解决问题的一般方法是什么?请根据自己的教学实际谈谈。
答:1 进入情境,搜索信息,形成思路。2 构思思3自主探索,独立解决4反思,进行检验。
五 论述题。
1 测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态构建,你是如何理解这句话的?请举例说
明。
一、填空题
1、创新能力的基础包括(知识掌握)、(思维训练)、(经验积累)。
2、数学思维的三个层次是(抽象)、(推理)、(模型)。
3、数学课程应面向全体学生, 实现(人人学有价值的数学)、(人人都能获得必需的数学)、
(不同的人在数学上得到不同的发展)。
4、分数与小数的关系从历史进程时间上看,先有(小数),后有(分数),小数产生于(度
量 )、在(商代)即有记载,分数源于(春秋)记载。
5、代数是一种(还原与对消)的科学。
6、直观几何教学学生认识的核心是(用平面图形来描述立体图形)。
7、“转化”思想是一个重要的数学思想,在古代称之为(出入相补)。
8、新课程中解决问题的教学模式是(问题情境)、(建立模型)、(解释应用)。
9、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的(方程思想)。
10、(假设)是创新的起步,(论证)是科学的态度。
11、解决问题中的转化策略有(平移)、(旋转)、(画图)、(利用性质)等方法。
12 、小学阶段说的平均数实际上是指(算术平均数)。它是平均数的一种,是一个(描述一
组数据集中趋势 )的统计量,是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一,也是推
断统计学中的最重要的度量之 一。
13、数学课堂中的数学味,其本质应该是努力引导学生用(数学的视角)去观察,用(数学的语言)去表达,用(数学的思维)去研究、用(数学的方法)去解决问题。
14、数学综合与实 践活动分为(综合应用型)、(活动操作型)、(数学欣赏型)、(数学史话型)、
(数学素养型)。
15、数对包含两个数:( 列数 )和( 行数 )。
16、 小学学的平均数是( 算术 )平均数。
17、 概率的定义分为( 理论 )概率和( 实验 )概率。
18、 数学思想的三个层次是(数学发展 )、(数学学习 )、( 数学解题 )。
19、 学生学习数学的重要方式是(动手实践),(自主探索 ),( 合作交流 )。
20、 在数学教学中,应(重视 )口算,(加强 )估算,(提倡 )算法多样化。
21、 小学数学要重视数学与( 生活 )的联系。
22、 量角器的本质是( 单位角 )的集合。
23、 学生的创造是教师引导下的( 再创造 )。
24、 分数的基本性质,是一种( 等价 )性。
25、 中国数学史,先有( 小 )数,后有( 分 )数。
26、 算法多样化,最基本算法是( 竖式 )计算。
27、解决问题问题的教学目标是从(学会解题)转向(应用意识)。
28、相等关系是一种数学(模型)。
29、 列方程解问题的最终目的是培养学生的(方程思想)。
30 模型在高年级更多的是模式。(错)
31 课程结构要做到多样性,层次性和可选择性。(对)
32《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将小学的学习时间具体划分为三个学段。(错)

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33、 模型在高年级更多的是模式。(错)
34、 课程结构要做到多样性,层次性和可选择性。(对)
35、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将小学的学习时间具体划分为三个学段。(错)

二、判断题
1、数学模型在高年级更多的是模式。()
2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。(√)
3、小数的产生不是有了分数才产生的。(√)
4、镜面对称是轴对称图形。()
5、我国于2008年6月15日通过,把算盘定为国家非物质文化遗产。(√)
6、在小学渗透了坐标几何学习内容,坐标几何教学的核心思想是确定位置。()
7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。()
8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。(错)
9、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。(√)
10、描述统计就是对已有数据进行分析解释,不进行推测。(√)
11、教学“平均数”的 概念时应把数据的复杂程度、学生的计算速度和准确率作为教学的重
点。(错)
12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。(√)
13、1 7至11岁的学生能根据实际操作掌握概率。( 对 )
14、2 平均数是一组数据的代表值,也是平均分的结果。( 错 )
15、3 0在平均数中作为计算值,可以省略。( 错 )
1 6、利用等量关系列出不同的方程,是为了一题多解。(错)
17、用字母表示数,是学生学习方程的基础。(对)
18、解决问题可以通过条件提出问题,也可以通过问题找出条件。(对)
19、 在测量教学中要把技能训练课提升为思维发展课( 对 )
20、 长度的度量教学主要过程是帮助学生找到量具。( 错 )
21、测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态建构。( 对 )
22、 镜面对称是轴对称图形。( 错 )。
23、 基数在小学里称为个数。( 对 )。
24、 0是自然数。( 对 )

三、选择题
1、学生的数学问题意识主要包括( ABCD )。
A、发现问题;B、提出问题;C、分析问题;D、解决问题;
2、启发式教学的主要特征是( BCD )。
A、自学提问;B、积极参与;C、交往互动;D、共同发展;
3、分数的基本性质具有( D )。
A、综合性;B、有效性;C、唯一性;D、等价性;
4、弗赖登塔尔的经典案例是( C )。
A、七桥问题;B、猜想;C、巨人的手;D、正弦;
5、教师在解决问题的教学中要注意( ABCD )。
A、情境要适力;B、教材把握要准确;C、传统精华要继承;D、培养反思意识。
6、用数方格的方法比较两支铅笔的长短属于( C )。
A、直接比较;B、间接比较;C、用统一的单位来比较;D、类比;

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