数学提分方法教师考试小学数学新课标知识点复习

2020年11月24日发(作者：翟云升)
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小学数学新课标知识点复习
一、单项选择（每小题2分，共10分）
1、新课程的核心理念是（ D ）。
A促进教师专业化成长； B 转变旧的学习方式；C倡导建构的学习； D为了每一个学生的发展。
2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（ A ）。
A尊重学生人格，关注个体差异； B让学生自主选择课程；
C培养学生正确的学习态度； D充分地给学生传授科学知识。
3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（ C ）。
A国家统一管理制度； B国家和地方二级管理制度；
C 国家、地方、学校三级管理制度 D学校校本管理制度。
4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ C ）。
A由学生自己决定如何学习； B将学生按优中差分班教学；
C满足不同学生的需要； D培养单科独进的尖子。
5、新课程改革倡导（ D ）的课程评价。
A强调学生学会学习； B强调新的学习方式；
C突出甄别和选拔功能； D立足过程，促进发展。
二、填空（每空1分，共10分）
1、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。
2、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。
3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推广）的工作方针，坚持（民主参与，科学决策）的原则。
4、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5、初中阶段设置（分科与综合）相结合的课程。
三、判断并改错（每小题2分，共10分。正确的划“√”，错误的划“×”，并将错误的改正）
1、开发校本课程就意味着要编写教材。 （× ）
改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。
2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。 （√ ）
改为：
3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。 （×）
改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生。
4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。 （×）
改为：新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”。
5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。 （×）
改为：研究性学习关注的是研究过程和学生的体验。
四、简答（本大题含3小题，共10分）
1、 叙写教学目标时，行为目标陈述的四个要素是什么？（2分）
解答：行为目标陈述的四个要素是：①行为主体；②行为动词；③行为条件；④表现程度。


2、 新课程改革中教师角色将发生哪些变化？（4分）
解答：教师角色的变化：①知识的传授者→→→→学生学习的促进者；
②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者；
③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者；
④封闭型→→→→→→→开放型的社会型的教师。
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3、 新颁布的课程标准有哪些重要特点？（4分）
解答：①努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中；
②突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系；
③改善学生的学习方式；
④体现评价促进学生发展的功能。

五、案例分析（每小题10分，共20分）
1、 某中学初二（3）班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖” ，喜
好《水浒》人物打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。 班上正
气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。请分析说明：
（1） 如何将乱班教育转化为优良的班集体？
（2） 如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？
解答：（1）培养优良班集体的方法： （4分）
①确立共同的奋斗目标；
②选择和培养班干部，形成班级骨干力量；
③培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；
④坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。
（2）教育转化“在野学生领袖”的方法： （6分）
①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；
②利用其特长为班集体做好事，争荣誉；
③将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。
2、 有一次上课时，初二（3）班的刘强 不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年教
师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是 “害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走
廊。请分析说明：
（1） 小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？
（2） 小李老师侵犯了学生的哪些合法权益？
（3） 你认为在这种情况下应该怎样做才对？
解答：（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生； （3分）
（2）人身权、名誉权、受教育权； （3分）
（3）正确做法多种多样（略）。 （4分）



本位主义：指专为本单位、本部门打算而不顾集体利益的思想行为。
知识本位：是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”
则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身。注意各科知识< br>内部的整体性和逻辑性，而忽视学生的接受能力和兴趣培养。新课改以学生为主体，因此，打破学
科本位而是从学生接受能力角度来选择知识。
学科本位：强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教 育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，
成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后 备人才的手段。
优点：知识量丰富，各学科自身体系较完备。
缺点：没有与其他学科有机结合，没有锻炼学生的综合能力。 科目多并缺乏整合，过分强调学科的
逻辑体系而忽视学生的经验。
过分强调学科中心或学科本 位，将课程设置的重点放在学科的完善上，很容易导致学习内容繁、
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