数学速算技巧人教版九年级数学教学工作总结-九年级数学教学总结第二学期

2020年11月24日发(作者：屈保韵)


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人教版九年级数学教学工作总结|九年
级数学教学总结第二学期


人教版九年级数学教学工作总结|九年级数学教学总结第二
学期
篇一

一年来，我继续担任九年级(2)班的数学教学，在教学
期间认真备课、上课， 及时批改作业，做好课后辅导工作，
广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的
头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，
发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得 ，学有所用，不
断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利
完成教育教学任务。 下面我就这一学期工作做简单的总结。






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一、要提高教学质量，关键是上好课。


为了上好课，我做了下面的工作：


⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思
想、基本概念 ，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，
重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充 哪
些资料，怎样才能教好。根据学生原有的知识技能的质量，
他们的兴趣、需要、方法、习惯， 学习新知识可能会有哪些
困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握
的教材传授 给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的
活动。


⑵课堂上的情况。


组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动< br>学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的


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情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂
语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体
学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲 练


二、总复习工作要面向全体学生


具体做法是：


一教师的板书与学生的板演


教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联
系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与 情况，教
师的板书布局要合理，层次要分明。


强化学生板演过程， 让不同层次学生都有机会表现，因
为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，
可 弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方


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法，为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学
生胆识 ，培养学生独立思考能力，促进记忆。


二注重学生解题中的错误分析


在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师
针对错误进行 系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现
教学中的不足，从而采取措施进行补救;错误从一个特定角
度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识
不断尝试的结果，教师认真总结，可 以成为学生知识宝库中
的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，
这对学生能 力的培养会产生有益影响。


三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境


高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各
种压力，使学生的“厌学” 情绪比以往任何时候都强。不
管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习


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的主体，主体能动性没有调动 起来，我们教师的工作怎样努
力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生
心理特 征的教法。


我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作
措施：优生---拓展;中等生--- 狠抓;学困生---辅导。优生
有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他
们自 已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采
用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后 老师加以
归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方
面要求他们;中等生是一个 大的群体，在普通班是学习的主
流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识
点， 作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。
对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱 心从思想
上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这
部分学生能够完成的题目， 力求使他们每节课有事可做，每
节课有收获，调动他们学习积极性。


数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，
必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅 导;给注


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意力不集 中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表
扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的 学生
各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分
足够的情感交流，才能在教学中 在一种愉悦、竞争、合作的
环境下完成。


四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益


实施素质教育的主渠道是课堂 教学，大面积提高教学质
量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始
抓起，打好 基础很重要，当然初三复习的后期工作也十分重
要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技 巧，
不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶
段，我很讲究“精讲” 这一环，学校给我们的教学时间与
别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲” ，对教师
来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、
公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷 和疑难问题作
重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的
问题作连贯解决;注意 解题方法的延伸，摸索解决的规律;注
意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有


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