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大班数学领域九年级数学教师学期个人工作总结(三篇)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-24 10:51
tags:理化生, 初中教育

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2020年11月24日发(作者:傅丰永)
编号:_____
九年级数学教师学期个人工作总结(三篇)
学校:_________
教师:___ ______
____年___月___日
(此文内容仅供参考,可自行修改)
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九年级数学教师学期个人工作总结
篇一:
本学期我仍担任九年级两个班的 数学教学,
(三篇)
在本学期教学期间认真
备课、上课、听课、评课,及时批改作业、 讲评作业。充实自己的头脑,
形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,< br>学有所用,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺
利完成教育教学任务。下面 我就这一学期中所做的一些工作做一下小
结。
一、学生情况
九年级是初中三年的关键时 刻,学生取得好成绩才是最重要的事
情。
二、教学工作方面
1、备好课。本学期我每一 节课前都认真钻研教材,对教材的基本
思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑 ,能
运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生的兴趣、需
要、方法、习惯,学 习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包 括如何组织教材、
如何安排每节课的活动。
2、在课堂上,组织好课堂教学,关注全体学生,注 意信息反馈,
调动学生的学习积极性,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,
注意引发学 生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,精讲多练。
三、总复习工作面向全体学生
1、让学生板演, 加强解题过程训练。如果只分析,优等生还可以,
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但有些学生就可能跟 不上,而且让学生板演还能让不同层次学生都有机
会表现,因为学生板演可为教师提供反馈信息,如暴露 知识上的缺欠,
可弥补讲课中的不足,同时,学生板演中出现的优秀解题方法,为教师
提供向学 生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识,培养学生独立
思考能力,促进记忆。
2、注重学 生解题中的错误分析
在总复习中,学生在解题中出现错误是不可避免,教师针对错误进
行系统分 析是重要的,首先可以通过错误来发现教学中的不足,从而采
取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示 了学生掌握知识的过程,是
学生在学习中对所学知识不断尝试的结果,教师认真总结,可以成为学
生知识宝库中的重要组成部分,使学生领略解决问题中的探索、调试过
程,这对学生能力的培养会产生 有益影响。
首先,应预防错误的发生,要了解不同层次学生对知识的掌握情况,
调查中发现:( 1)审题能力差、(2)分析能力差、(3)缺少创新思维。
并针对以上情况进行了单独训练,效果较好 。
其次,在复习过程中,提问是重要复习手段,对于学生错误的回答,
要分析其原因进行有针对 性的讲解,这样可以利用反面知识巩固正面知
识。
最后,课后的讲评要抓住典型加以评述。事实 证明,练是实践,评
是升华,只讲不评,练习往往走过场。
四、自我提高
本学期在工作 中不断积累经验,并及时形成了材料。在中考复习中,
发现问题及时进行小结并进行有针对性的训练。本 学期我认真学习信息
技术,不断提高自身业务素质。现在网络资源非常丰富,在网上可以找
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到很多有关中考的题和信息,给中考复习带来了很大的方便。同时应用
多媒 体教学,对学生进行知识的传授,激发和培养学生的学习兴趣,都
有很大的帮助。
在本学期我严 格要求自己,坚持岗位练功,在教学中虚心向别的教
师请教。并利用业余时间读了《有效教学的基本功— —新课程下中小学
教师备课技能指导》、《新课程》、《新教育》、《吉林教育》等有关的书籍
与刊物,了解先进的教育教学方法,学习与借鉴对自己有用的教育学生
的方法。加强理论学习,并在学习 的同时,做了学习笔记和读书的心得
笔记,努力提高自己的教育理念与自身素质。
总之,初三总 复习是重要的教学阶段,是学生再学习的过程,是中
考前很重要的一个阶段,也是学生从整体上认识初中 数学的一个阶段,
是学生成绩迅速提高的一个阶段。在这个阶段,我首先注重了基础知识
的复习 ,然后进行了能力的提高,最后进行了综合能力的提高。今后我
会继续努力,争取取得更好的成绩。篇二:
九年级复习是重要的教学阶段,是学生再学习的过程,也是全面提
高学生文化素质, 拓展学生思维能力,培养学生分析问题解决问题能力
的“收获季节”,是学生继续学习和参加工作的准备 阶段。
本人一直跟班担任九年级3班的数学教学,在教学期间认真备课、
上课、听课、评课,及 时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广
泛涉猎各种知识,充实自己的头脑,形成比较完整的知识 结构,不断提
高自己的教学水平,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生
学有所得, 学有所用,顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所
做的一些工作总结如下:
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一、提高教学质量,认真上好每一节课
1、课前精心备课。认真钻研教材,对教 材的基本思想、基本概念,
每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的
逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原
有的知识技能的质量,了解他们 的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知
识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何 把教
材内容传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学。关 注全体学生,注意信息反馈,调动学生的
注意力,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的 课堂气
氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学
的兴趣,课堂上讲 练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的
负担。
二、认真做好总复习工作
1 、教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程,知识之间的纵横联系,对问题
的 解答要让学生看解题思路及学生参与情况,教师的板书布局要合理,
层次要分明。
强化学生板演 作用,让不同层次学生都有机会表现,因为学生板演
可为教师提供反馈信息,如暴露知识上的缺欠,可弥 补讲课中的不足,
同时,也可以培养学生胆识,培养学生独立思考能力,促进记忆。
2、注重学 生解题中的错误分析
在总复习中,学生在解题中出现错误是不可避免的,针对出现的错
误,帮助 学生进行系统分析,强化学生的薄弱点,同时,通过错误来发
现教学中的不足,从而采取措施进行补救。 错误从一个特定角度揭示了
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学生掌握知识的过程,是学生在学习中对所 学知识不断尝试的结果,教
师认真总结,可以成为学生知识宝库中的重要组成部分,使学生领略解
决问题中的探索、调试过程,这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先,要了解不同层次学生对知识 的掌握情况,有针对性的进行讲
解。其次,在复习过程中,提问是重要复习手段,对于学生错误的回答,
要分析其错误的原因,加深对知识的理解和记忆。同时,课后的讲评要
抓住典型加以评述。3、关心学习上有困难的学生
对学习有困难的学生特别予以关心,反复采取措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使
他们经过努力,能够达到大纲 中规定的基本要求,成为一名合格的初中
毕业生。首先,找他们促膝谈心,把教师的爱倾注给学生,通过 热心、
体贴、耐心的帮助,使学生体会到师生之间真挚情感,从而激发他们的
学习信心。其次, 在课堂教学中,特别在题目的选择上要有梯度,符合
他们的认知水平,逐步使他们学习质量有所提高。同 时,有计划、有针
对性地做好课外辅导工作,并在班内开展学习中的互相帮助活动。
三、抓住学 生心理,营造良好的教与学环境
高考竞争的残酷,带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力,使
学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生,他们的
学习都是被动型的。学生是学习 的主体,主体能动性没有调动起来,教
师的工作怎样努力也没用,这就迫使我们去研究学生的心理,找出 适合
学生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次,以此来确定工作的重点和具体措施:优生< br>——拓展;中等生——狠抓;学困生——辅导。优生有较好的思维习惯,
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上课前我们先把问题布置给他们,让他们自已先研究,提高他们自己解
决问题的能力,上课时则 采用讨论式教学方式,让他们舒展自己的见解,
然后加以归纳总结,并进行深化、类比和提高,从高、严 、难三个方面
要求他们;中等生是一个大的群体,是学习的主流,上课时我们以他们
为主,力求 在课堂上消化所有的知识点,作业和练习题也以基础题为主,
强化训练,普遍提高。对于差生,我们本着 提高一个算一个的心理,用
爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂上编出让这
部分学生能够完成的题目,力求使他们每节课有事可做,每节课有所收
获,从而调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科,要维持学生的学习兴趣,必须重视与
学生的情感沟通。比如给学生 及时的辅导;给注意力不集中的学生及时
的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时 的心理
安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师
与学生有充分足够 的情感交流,才能是教学中在一种愉悦、竞争、合作
的环境下完成。
四、加强对教材的研究,力 求课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学,大面积提高教学质量的关键是
每节课的高 效益。中考要取胜,必须从初一开始抓起,打好基础很重要,
当然九年级复习的后期工作也十分重要,要 在有限的两个月时间里,把
六本书复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段,我很讲究“精讲”这一环,学校给我们的教学时间与
别的学科一样,时间紧,任务 重,要做到“精讲”,对教师来讲,要求
是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消 化;注
意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧
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