韶一模数学九年级圆教学反思范文(精选3篇)

2020年11月24日发(作者：柯俊)
九年级圆教学反思范文（精选3篇）

本单元的主要包括：圆的认识、圆的周长、 圆的面积、扇形四部分内容。这
些内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的 基础上
进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，是学生认识
发展的又 一次飞跃。

在教学中我注重数学教学活动的情境设置及学生的主动，注重引导学生进行< br>空间想象，形成表象，丰富表象，发展空间观念。

一、让学生亲历“做数学”的`过程

在探究圆的周长时，我让学生准备好了多个圆、长的 直尺或软尺，分别测量
出每个圆的直径，用滚动法或绕线法测出圆的周长，再计算出周长除以直径的比< br>值，保留两位小数。经过多次多个圆的测量，学生发现每个圆的周长除以直径的
比值都是3倍多一 点。这样给学生提供了“做”的机会，提供了广阔的活动空间，
学生体会到了数学研究的过程，印象便深 刻了。

二、指导学生“做数学”的方法

在探究圆的面积时，我布 置了学生预习作业：在硬纸上画一个圆，把圆分成
若干偶数等分，剪开后，用这些近似于等腰三角形的小 纸片拼一拼，看看发现了
什么？课堂上我展示了学生的预习作业，有的平均分成8份，有的平均分成16
份、32份……发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。这样学
生在“剪数学 ”、“拼数学”中便有所收获，感受到数学的有趣，体验到“做数
学”的成功喜悦。

通过本单元的教学，在一定程度上提升发展了学生的空间观念，但学生掌握
得还不够，还得在复习课中进 一步巩固。

本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算的基础上进行教学的，
通过对圆的有关知识的学习，可以加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实
际问题的能力， 也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打下基础。

通过本单元的实际教学和学 生的学习反馈情况来看，完成了预设的教学内容。
在本单元教学过程中的体会和感受，让我有了很多思考 和收获。

一、多让学生动手画，进一步加深对圆的认识

由于学生 是初次使用圆规，所以通常画出的圆的线条不够光滑。多让学生动
手画，才能让学生更快、更熟练地掌握 圆的画法。但是，如果只是单纯的要求学
生画圆，会比较枯燥，不利于发展学生的数学学习兴趣。因此， 布置学生以圆为
基本图形，设计美丽图案的作业。这次作业不仅让学生熟练掌握了圆的画法，还
让学生充分发挥了想象力来构图。学生在多次画圆的过程中也加深了对圆的认识，
有利于对圆的特征的掌 握。

二、进一步深化学生的转化思想

前面学习过的平行四边形、 三角形、梯形的面积计算公式的得出，都是运用
转化的思想把图形转化成会求面积的图形。而本单元的圆 的面积计算公式的推导，
仍要运用到这一重要的数学思想。这节课的教学中，我在启发学生可以用转化的
思想求出圆的面积后，把进一步探索转化方法的机会留给了学生。通过动手、动
脑、动口，使多 种感官参与进来。借助课件使学生直观感受到当把圆均分成无穷
大的等份时，我们拼成的近似平行四边形 就变成了一个长方形，初步体会从量变
到质变的过程，感受转化思想的作用。

三、进一步培养学生的逆向思维能力

学生通常习惯于顺向思维而形成一种思维定势，不习 惯于逆向思维，思维缺
乏灵活性。因此，加强逆向思维对学好数学，激发学生学习兴趣都有重要作用。< br>这个单元的逆向思维的运用主要体现在对计算公式的逆向运用上。例如，已知圆
的周长，求圆的面 积。这种题目需要先求出圆的半径。已知圆的周长求半径，就
需要逆向使用计算公式C=2∏r。对逆向 思维能力不强的学生来说，把计算公式做
为等量关系式，列方程解答，可以减小逆向思维的难度，顺利解 出这类逆向思维
的题。对于逆向思维能力较强的人，可以直接由计算公式C=2∏r，得到逆向变换后的计算式子r=C÷2÷∏或r=C÷（2×∏）。利用好这些题型，可以让学生的
逆向思维能力 得到发展。

四、让学生熟练使用计算公式解决简单的实际问题

本 单元的教学目标不仅仅是让学生掌握有关圆的计算公式，更重要的是让学
生能够灵活运用所学的计算公式 来解决实际生活中的一些简单的问题。让学生在
解决实际问题的分析、比较中更进一步加深对知识的理解 。例如，“有一个半径
为3米的圆形喷水池，它的外面紧围着一条宽为2米的环形花带。这条环形花带< br>的面积是多少平方米？”这是一个实际生活中的问题。解决这道题，首先需要把
实际的场景抽象成 一个数学模型——环形。之后，只需要学生运用求环形面积的
知识来解决这个问题了。