幼儿园数学活动教案义务教育人教版新教材培训总结

2020年11月24日发(作者：车时俊)
义务教育人教版新教材（九年级数学）培训总结
2014年8月12日、13日两天在兰州五 十一中参加了甘肃省义务
教育人教版新教材（九年级数学）的培训，万新才老师对于人教版新
版 数学教材进行了四方面的解读，现总结如下：
（一）新版教材编写背景及一些变化
一、背景：数学教学方法及教材的编写经历了“借鉴---改革---
创新---实践--- 调整”这个过程之后，如何形成一个“继承---创新---
发展”的良心循环。在这个背景之下，新版 数学教材紧紧围绕2011
年制定的新课程标准而制定，符合新标准的要求。
二、变化：育人 目标是教育的核心目标，而数学教育育人目标的
核心是学生数学素养的提升。新的课程标准修订及新版教 材的编写都
突出了如下一些变化：
第一、数学新旧标准的定义不同。原标准：数学是人们对客 观世
界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广
泛应用的过程。新标准 ：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 (是
对数学作为一种文化的整体认识的出发点）（数与形）
第二、双基到四基的变化，即“基础知识、基本技能、基本思想、
基本活动经验”；
为什么有了“双基”还不够，现在还要增加两条，成为“四基”？
1、因为“双基”仅仅涉及 上述三维目标中的一个目标——“知识与
技能”。新增加的两条则还涉及三维目标的另外两个目标——“ 过程与
方法”和“情感态度与价值观”。
2、因为某些教师有时片面地理解“双基”，往往在 实施中“以本为
本”，见物不见人，而教育必须以人为本，新增加的“数学思想”和“活
动经验 ”就直接与人相关，也符合“素质教育”的理念。
3、因为仅有“双基”还难以培养创新性人才，“双 基”只是培养创
新性人才的一个基础，但创新性人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和
技能来培养 ，获得数学思想和数学活动经验等也十分重要，这就是新
增加的两条。
第三、针对创新精神和 实践能力的培养，明确提出“发现问题和
提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”(四能)； < br>第四、针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、
数学与其他学科之间、数学与生 活之间的联系”；
第五、对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提
高学习数学 的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”；
课程目标具体从“知识技能”“数学思考”“ 问题解决”“情感态度”四
个方面阐述,学段目标的表述方式有所改变
第六、在课堂教学这一 块对于学生的要求增加了“认真听讲”这
一个要求，具体的解释是因为数学这个特殊学科，某些知识不是 学生
通过小组讨论或者独立思考能达到一个更深入的理解，这就需要老师
给学生的一个提升讲解 ，学生这时候就需要认真听讲。
第七、“图形与空间”调整为“图形与几何”。我们这些老师上中学时都经历过“代数、几何”这两个概念，但是后面的教材修订中几
何这个概念消失了，新教材提出 来，是为了正本清源，要不然学生恐
怕都不理解《几何原本》这本书是作什么的了。
（二）结合新版教材及新的课程标准，初中数学教学的一些建议：
第一、把学生学习的整个学段看成一个整体；
第二、理解数学是教好数学的前提；
第三、重视教材，提高研究教材的水平。“教教材”和 “用教材
教”并重，上课时不要随意调 整教材内容，如果非要换，一定要想清
楚理由。不能用教辅替代教材，任何时候教什么都比怎么教更为重 要；
第四、重视概念教学。概念是概念教学的核心，概念教学的基本
环节：引入—形成—明确 与表示—辨析—巩固及应用—概念的“精
致”，即细化；
第五、加强研究方法的引导，注重课 堂教学的思想性，不要把数
学教学蜕化成“解题数学”。引导学生从“数”与“形”两个角度认
识问题，数缺形时少直觉，形缺数时难入微，要注重初中数学“数与
代数”与“图形与几何”之间的数形 结合。
第六、提好的问题，设计自然的教学过程。核心在于引导学生自
己概括出数学的本质， 使学生在数学学习过程中保持高度的数学思维