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北师大数学八年级上册新课改高一数学教学总结

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-24 14:46
tags:数学, 高中教育

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2020年11月24日发(作者:游兆永)
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新课改高一数学教学总结
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新课改高一数学教学总结
我 省使用新教材已有7个年头了,我作为一名一
线的高中数学教师在这次新课改的洗礼中成长,同时
也对新课改产生了一些自己的想法。今天我和同行们
聊一聊新课程理念下的高一数学教学这一话题,仅 供
参考。
一、教学情境设计要有效
德国一位学者有一句精辟的比喻:将1 5克盐放在
你面前,无论如何你难以下咽;但将15克盐放入一碗
美味可口的汤中,你就在享用 佳肴时,将15克盐全部
吸收.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需融入汤中,才
能被吸收;数 学知识需要融入情境之中,才能被学生
理解和掌握。
创设有效的教学情境能激发学生的学 习兴趣,有
利于学生主动构建知识,数学问题情境的创设应做到
“入口浅、寓意深”,使学生能 在丰富的、与他们的经
验紧密联系的情境中感悟数学问题的产生背景、发展
过程及最终目的。为 学生提供探索的平台,引起学生
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思维的碰撞,才能突破对原有认知结构的整合,达到
对数学知识的感悟、理解与生成。例如“集 合”可创设
“军训”情境,函数单调性可创设“初中一次函数、二次
函数中随着的增大而增大( 或减小)”情境等。函数概
念引入教材创设的三个问题情境很有效,而指数函数
的引入教材创设 的“碳14”情境,学生很难理解,我认
为没有效,可改为“折纸”等情境。
二、用好两书,弱化资料
我在教学时,非常重视用好“教师用书”与“教材”,
通过学习 “教师用书”我们能清楚编者的构思与意图,
做到与编者对话,与编者的思维同步。教师用书上的
教学设计案例也为我们提供了很好的素材和典范,对
我们在新课程之下的课堂教学起到了很好的参考价 值
(包含每一节课时的划分等)。当我们深刻领会教材的
编写意图后,深入钻研教材,才能多角 度分析教材,
挖掘教材的隐性内容,从而使教材变为学材,使教师
教有新意,学生学有创意。举 例等差数列通项公式的
推导中的累加法。
高一时间紧、任务重,资料要少而精,现在市面
上买的没有一本适合的,要发挥备课组的作用,对一
本资料进行集体备课。学校这方面弱,单打 独斗的多。
三、在知识的螺旋上升中把握本质
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新课程特别关注知识的螺旋上升,让学生多次接
触,不断加 深认识和理解,不搞一步到位,应做三年
规划。如“函数”这个高中数学大户,教材安排:初中
函数的定义、分类、特殊函数的图像及性质→集合、
对应刻画的函数概念、分类及性质(特殊到一般)→
特殊函数(指数函数、对数函数、幂函数)→函数的
应用(把握本质:函数教学的本质是形成用 函数处理
问题的意识(如大部分学生遇到此类题:已知,求的
取值范围。没有函数意识)→三角 函数(丰富函数的
内涵:周期性、对称性、图像变换与解析式变化的对
应)→数列(离散函数的 代表)→导数(函数如微的
研究)。在高一不要深讲“抽象函数”,只要讲清楚函数
的自变量代 换就可以了。数形结合思想伴随知识的螺
旋上升而上升。特别提醒考试说明的每一个知识都有
讲 到(如xxxx年安徽理科的立体几何重点考查公理的
记忆与应用找截面;江西理科考查了随机数表的选 号
等),若遗忘将是罪人,死都交代不掉。
四、数学课堂教学的放与收
新 课程教学倡导学生自主探究,充分体现教师的
主导性与学生的主体性相结合,力求师生双边思维共
鸣。因此,对问题的探索理应围绕教学目标,设置好
探索的角度和方向,最后经过学生的探索与教师的 引
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