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组合数学习题高一上学期数学老师工作总结

作者:高考题库网
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2020-11-24 14:55
tags:数学老师, 工作总结, 高一

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2020年11月24日发(作者:侯佩岑)

高一上学期数学老师工作总结



为促进高一数学教学 效果提升,提高任课老师整体素质,整合备
课组资源,强化备课组功能是十分必要的。下面是有高一上学 期数
学老师工作总结,欢迎参阅。

这学期我担任高一7、8两个普通班的数学教学工 作。深入研究
教法,经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是
我在本学期的教 学情况总结:

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然
有学者 。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对
地教对教学成功与否至关重要。一方面,从学 生基础来看,学生底
子,另一方面,上课比较活跃,上课气氛非常积极,但中等生、差
等生占较 大的比例,尖子生相对比较少。因此,讲得太深,没有照
顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教 学效果不是很理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具
体分析, 做到因材施教,对授课效果有直接影响,这根提高数学高
效课堂有很大的关系。这就是教育学中提到的“ 备教法的同时要备
学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中,备课是 一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要
备教法。备课不充分或备得不好,会严重影响课堂气氛和 积极性,
曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白
费心机”。我明白到 备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时
间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工 。虽然
辛苦,但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅 。如果照本宣科
地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了
教材,找出了 重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,
不沉闷,我还为此准备了大量的比较感兴趣的事例和 教具,授课时
就胸有成竹了。



备课充分,能调动学生的积极性 ,上课效果就好。但同时又要有
驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂
教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究
方法了。上课内容丰富,现实。教态 自然,讲课生动,难易适中照
顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精
神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自
己的授课,我感到有点愧疚,因为有时 我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并
且 把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的
水平,以致影响教学效果。我以后必须努 力克服,研究方法,采取
有利方法解决当中困难。

数学是一门工具学科,对学生而言 ,既熟悉又困难,在这样一种
大环境之下,要教好数学,就要让学生喜爱数学,让他们对数学产
生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下
去。为此,我采取了一些方法,就是尽 量多讲一些笑话和数学典故,
让他们更了解数学,更喜欢学习数学。只有激发学生学习数学的乐
趣,才能提高同学们的解题能力,对成绩优秀的同学很有好处。

因为数学的特殊情况,学生在 不断学习中,会出现好差两极分化
的现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有
计划的辅导。数学是语言。困此, 除了课堂效果之外,还需要让学
生多想,多练。为此,在自修时,我坚持下班了解自修情况,发现
问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,
让学生即时消化。另外,对部分不自 觉的同学还采取扎实基础的方
式,先打实他们的基础,然后想办法提高他们的能力。

由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在
学校领导老师、前辈们的指导下,取得更 好成绩。

转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地完成今后的教
学工作,总 结经验、吸取教训,本人就本学期的教学工作总结如下:

一、教育教学工作和其他方面



这学期,本人担任了高一年级两 个班级的数学教学工作,取得了
较好的教学成绩,得到了所担任班级学生的很好评价和充分爱戴。
在本学期的教学工作中,所有教师都面临着全面贯彻和落实学校的
新教育教学方法的重任,在工作中通 过自身的学习研究、教师的合
作交流及学生的充分配合,有效的将学校的新教学方针得以充分落
实和发挥。

“授人以鱼,不如授人以渔。”反映在教学上,也就是说,教师
不仅要教 学生学会,更重要的是要学生会学。这就需要教师更新观
念,改变教法,把学生看作学习的主体,逐步培 养和提高学生的自
学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。下面,
浅谈自己的 几点做法。

1、在课前预习中培养学生的自学能力

课前预习是教学中的一 个重要的环节,从教学实践来看,学生在
课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好 这
一环节,我常要求学生在预习中做好以下几点,促使他们去看书,
去动脑,逐步培养他们的预 习能力。

①、本小节主要讲了哪些基本概念,有哪些注意点?

②、本小节 还有哪些定理、性质及公式,它们是如何得到的,你
看过之后能否复述一遍?

③、对照课本上的例题,你能否回答课本中的练习。

④、通过预习,你有哪些疑问, 把它写在“数学摘抄本”上。也
不要求学生应该记什么不应该记什么,而是让学生自己通过学习和
练习区体会。

少数学生的问题具有一定的代表性,也有一定的灵活性。这些要
求刚 开始实施时,是有一定困难的,有些学生还不够自觉,通过一
个阶段的实践,绝大多数学生能养成良好的 习惯。另外,在课前预
习时,我有时要求学生在学习过程中进行角色转移,站在教师的角
度想问 题,这叫换位思考法。在学习每一个问题,每项学习内容时,
先让学生问问自己,假如我是老师,我是否 弄明白了?怎样才能给别

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