高考数学攻略高一数学教学心得体会范文4篇

2020年11月24日发(作者：穆仲芹)
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高一数学教学心得体会范文4篇
Experience of mathematics teaching in senior one


编订：JinTai College
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高一数学教学心得体会范文4篇
小泰温馨提示： 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的 东西运用到实践
中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据 心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具
有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后 内容可随意修改调整
及打印。


本文简要目录如下：
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1、篇章1：高一数学教学心得文档

2、篇章2：高一数学教学心得文档

3、篇章3：高一数学教学心得文档

4、篇章4：高一政治教学心得文档

在数学教学实践中，数学教师应不断总结教学方法，使
教学更好地适应学生的心理发展作为重 要的教学内容。下面是
带来的高一数学教学心得，欢迎欣赏。

篇章1:高一数学教学心得文档

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通过上一学年的数学教学工作，高一必修一和必修三的
内容即将 结束，“教无定法，学无定法”的思想不断在我和学
生中深入，给我带来了自由教法和学法，同时也给我 们带来了
很多难题，下面我们教学上谈一下自己的教学心得



一、搞好初高中数学教材分析和教学的衔接

特别是我们私立的高中，学生的基础比较 薄弱，搞好这
一环节是非常必要的。在高一新教材中，有许多的内容都是以
初中的教材为基础的 。在教学中，要注意联系初中的教材，进
行升华和提高。逐步向抽象性较高较难的问题过渡。同时，高< br>一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。由于
新高一学生缺乏严格的论证能力，所 以证明函数单调性时可进
行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上
演练的次 数，从而及时发现问题，解决问题，通过这种方法，
降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习 信心，让
学生逐步适应高中数学的正常教学。



二、注意关爱学生，重视情感

高一学生从初中升上高中，进入一个新环境，遇到的全
是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困扰，而高中学生学
习数学的兴趣的转折点是高一，并 且高中数学学习课时紧、容
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量大、进度快，他们在学习基本上变成了被动的听课、练习、
记忆、考试等单调的过程，数学学习也不 在是有意义的事情。
从而导致他们对高中数学学习的不安情绪，遇到问题也不敢问，
以至于考试 成绩下降，对抽象难懂的数学学习失去了兴趣，因
此需要我们注意关爱学生，重视情感，营造民主和谐的 学习氛
围。对学生表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐。让学
生从数学教学活动中真正感 受到知识的乐趣，错误应当得到允
许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和
保护，学习的有效性才会得到提高。

学生的基础不同，对于不同层次的学生，采取不同的方
法对待，把“学生比作卫星，老师的教学要把每个学生送到恰
当的轨道上去”。

篇章2:高一数学教学心得文档
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本学期 担任高一77班、87班两个班的数学教学工作，这
学期的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一 些收获和
感受。自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有
了一定的提高，现从以下 几个方面谈谈这学期的情况。

1遵守学校的各项规章制度，服从领导安排，注意与同事
搞好团结

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2加强师德修养，严格约束自己，创建和谐课堂，尊重学
生，使学生学有所得，做好教书育人

教材是素材，教学时需要处理和加工，对教材的基本思
想、基本概念吃透，了解教材的结构， 重点与难点，掌握知识
的逻辑，依据课程标准，大胆创新，灵活使用教材，对重点内
容进行适量 的补充。

备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、
需要、方法、习 惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应
的预防措施。

备教法：考虑教法，解 决如何把已掌握的教材传授给学
生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

利用四环节目标导学，组织好课堂教学，关注全体学生，
注意信息反馈，调动学生的有意注意，活跃课堂 ，激发学生的
情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。努力使
课堂语言简洁明了， 课堂提问面向全体学生，注意引发学生学
数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置作业少而精，注重层次。< br>
1、要弄清概念，掌握数学概念的内涵和外延及其表示方
法。概念的内涵就是概念的 本质，概念的外延就是它所表达的
对象。

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2、牢固掌握定理、公式和法则。对重要的定理既能用文
字语言 叙述，又能正确地用图直观表示或用数学符号语言准确
表达;对定理、公式和法则做到正确地运用、不混 淆、不错用;

对某些公式既能正向运用又能反向运用，能灵活地进行
公式变形。

3、重视运算技 能的过关。运算技能的强弱是对运用算法
的熟练程度的反映。克服书写不规范、表述跳跃步骤而丢分的< br>现象，严格遵循运算法则，消灭错误类比或杜撰法则产生的错
误。

1、限时 训练。平时模拟练习时留意各题用的时间，考试
时遇到难题时不宜停留太久，应该先放放，做完后面的题 再回
头攻克难题。并留些时间检查。

2、仿真训练。考前做几套仿真模拟试卷。模拟练习时做
到独立专心作答，并控制时间。

3、练习“旧题”。把近期的专题训练卷、月考卷和模拟
卷整理好，浏览一遍“旧题”。再订 正过去的错误，重做没有
做好的题。总结同类问题的最佳解法。在做旧题中反思提高。

六、提高学生数学素养

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1、要有估算的意识并掌握一定的估算方法。估算可以预
测结果 或结果的范围，有助于探明解题思路或判断解答是否有
误。。

2、要有检验的习惯 并掌握一些检验手段。及时检验可以
及时发现并纠正一些失误。如：求出概率的值应在0-1之间

3、要掌握常用的数学方法并理解其中所蕴含的数学思想。
例如：建模思想、整体与部分 思想、函数与方程思想、数形结
合思想、转化思想、分类讨论思想等等。

1积极参 与教学改革工作，本学期学校推行了“四环节目
标导学”教学模式，及时调整、适应新的教学方式，更好 地使
学生参与到教学的过程中，提高学生学习的兴趣和学习的积极
性。

2 积极参加举办的校本培训。《做智慧型教师、创建高效
课堂》、《学案编写》、《课改进行时》、《问题 引领课堂》
了解新课程的教育理念，提高教育理论水平。

3积极参加教研活动。对 疑难问题进行分析讨论研究、了
解数学教学的改革和创新动态、虚心向优秀的教师学习、请教。
提高自己的教学教研水平。

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这是我对一学期来教学的总结，也是我的一些心得和体
会，在以 后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业知识，扩
充自己的知识面，完善知识结构，改正自己在教学上 的错误方
法，努力探索，争做一名优秀的人民教师。

篇章3:高一数学教学心得文档
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一、授人以鱼，不如授人以渔

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也 就是说，教
师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十
一世纪现代素质教育的 要求。这就需要教师要更新观念，改变
教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，< br>释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、
解决问题的能力，使他们能终身受 益。

1.在课前预习中培养学生的自学能力。

课前预习是教学中的一 个重要的环节，从教学实践来看，
学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。
为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促
使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预 习能力。


1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点?
2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到
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的，你看过之后能否复述一遍?


3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习
4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“ 数学摘抄本”
上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让
学生自己评价什么有 用，什么没用（对于个体而言）少数学生
的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开< br>始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶
段的实践，绝大多数学生能养成良好 的习惯。另外，在课前预
习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在教师
的角度想 问题，这叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学
习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是 否弄明白
了?怎样才能给别人讲清楚?这样，学生就会产生一种学习的内
驱力，对每一个概念， 每一个问题主动钻研，积极思考，自觉
地把自己放在了主动学习的位置。



2.在课堂教学中培养学生的自学能力。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知 识和能力的
主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的
教学方式显得至关重要 ，而应采用组织引导，设置问题和问题
情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活第 9 页 共 21 页

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泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问
题的能力。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体
差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能， 尽量做到基
础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方
法，使每一位同学都能 够稳步地前进。调动他们的学习积极性。
对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，
在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问
题，尽量让学生标新立异。

在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生
足够的时间，这时间包括学生的思 考时间、演算时间、讨论时
间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学
生正在 积极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等
不靠，不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而 是在积极主
动的探索。

当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探索要依靠教师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃
对于学生的指导，尤其在讲授新课时， 我将教材组成一定的尝
试层次，创造探索活动的环境和条件。让学生通过观察归纳，
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