二年级数学第一课高一数学下学期教学总结

2020年11月24日发(作者：傅元天)
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高一数学下学期教学总结
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高一数学下学期教学总结(一)
一、根据学生学情教学
在教学中，我们常常把自己 学习数学的经历作为选择教学方法的
一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学 ，
在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们
今天的学生仍有一定的启 迪。
但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，伏案
会周公的情形，以及 一声声的“老师，我听不懂!”让我的内心觉得
非常的不安：我是不是讲的太难了?太艰涩难懂了?回头 想想，发现自
己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑现在
学生的情况。 这时候，我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自
己提供更多、更有价值、可用作反思的素材。这时 候就应该站在学生
的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法 ，每
个学生的情况都未必相同 ，理应先考虑大多数学生的学习情况，然
后可以适当的进行针对性的备课与教学。
二、备课小组组内交流探讨
这一年来通过与同事和学生代表交流，一致认为不应该急于求成
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精品文档 赶进度，应该将学生的基础夯实，并将初中的部分相关知识点融入到
课堂教学中。新课程对教学过程 的要求是用生动的课堂过程激发学生
的对数学的兴趣，让学生理解所学的基本知识点，把握学生在一节课
内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生掌握自主探索的
能力最后才是让学生对知识 点的应用。
通过对教学过程的探讨与交流，我们高一备课组成员达成对“精
讲多练”教学 要求的共识，在今后的教学过程中，力争做到精讲多练，
更好地提高课堂教学的有效性。
三、认真听取学生对数学课的意见和建议
由于在课堂教学过程中，第一周的学生情况不是很好，上 课睡觉
的学生大有人在，作业完成情况也不乐观，解题格式不清楚，概念混
淆等情况时有发生。 因此，我经常把他们对数学课的感受以及意见和
建议都写在纸条上交上来(无记名方式)，我在阅读他们 的意见和建议
的过程中，发现了许多自身的不足和学生的基本情况：
1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。
2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐
步递进。
3、题目讲解、 分析要清晰明了，步骤要分明。这方面在听取多
位老教师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成情况上 ，解题格式
明显清晰许多。
4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情 况
进行分析，分析学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮
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助分析错题原因，做到讲、练、评的有效结合。
在这一届高一学生中 ，学生的基础普遍较差，所以要耐心加细心，
不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学 生的掌握
情况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进行复习
记忆，帮助学生巩 固初中知识。
四、对学生的要求及反馈
针对学生的上课表现以及课后作业情况，在第二周的时候我明确
给学生提出了以下三个要求：
1、课前必须要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先
决条件，没有预习，就不知道这节课所要 上的内容是什么，自己所不
会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。
2、上课 时必须准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以
及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔， 只有多动手做题，
理解解题过程，才能更加有效的将知识点吸收、理解和应用，才能更
好的记忆 有关知识点。
3、课后及时完成复习，认真的对教材中知识要点进行梳理，并
且尽量独立 自主地完成老师当天布置的练习和作业，通过练习巩固基
础。多做题，从中发现自己的不足和缺漏是学好 数学的重要方法。
高一数学下学期教学总结(二)
一、授人以鱼，不如授人以渔
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要
教学生学会，而且更重要的 是要学生会学，这就需要教师要更新观念，
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改变教法，把学 生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，
释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力， 思考问题、解决
问题的能力，使他们能终身受益。
1.在课前预习中培养学生的自学能力。
课前预习是教学中的一个重要的环节。为了抓好这一环节 ，我常
要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培
养他们的预习能力。 (1)本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意
点?(2)本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是 如何得到的?(3)
对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习?(4)通过预习，你有哪
些 疑问，把它写在“数学摘抄本”上。这些要求刚开始实施时，还有
一定困难，有些学生还不够自觉，通过 一个阶段的实践，绝大多数学
生能养成良好的习惯。
2.在课堂教学中培养学生的自学能力。
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主 要渠道。
作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至
关重要，而应采用组 织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑
问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激 发学生的创
造激情，从而培养学生的解决问题的能力。
3.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。
课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果 的重要手段。抓
好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学
能力。在学 完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳
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