八上数学书人教版答案高一数学备课组工作总结【最新】

2020年11月24日发(作者：张恩照)
2012-2013学年度第二学期高一数学备课组工作总结
王家明
高一年级全体 教师认真执行学校教育教学工作计划，快速转变思
想更新观念，积极探索教学改革，在落实“活跃课堂， 创新课堂”的
同时将新课标的思想、理念与课堂教学相结合，积极投身新课程实验，
通过多渠道 的培训学习，全体教师对新课标鲜明的理念，全新的框架，
多维的目标，独特的设计有了深层的认识。当 然由于新课程内容新、
单位课时知识点多，密度大，以前一年要完成的内容现在半年就得完
成， 在内容增加而课时相对没有增加的前提下，每节课的容量特别大，
每节课的内容都是新的，小结复习与巩 固提高的任务全靠学生自己课
后完成，课堂中没有时间讲评练习，没有时间进行单元测试以便反馈
学生的学习情况，整体情况是学生学的累，教师教的苦，教学效果不
理想。
一、教学教研中心工作回顾
1.组织学习课标，转变思想更新观念
课程改革教师是 关键，教师对新课程的了解是改革的前提。新课
标是指导教学的纲领性文件，它明确规定了指导思想、教 学目标和教
学内容的确定和安排，我们认真学习了新课标，了解此次课改目的，
快速转变思想更 新观念。
2.发扬团结协作，积极开展教学研究
教师作为课程实施的主体，面对严峻的挑战 ，我们同行间团结协
作，定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，通过交流获
取信息 和经验，认真阅读整套新课程教材，了解、研究新课程的教材
内容和课标要求，对新课标中螺旋式上升进 行准确的把握和定位，并
作好初、高中衔接教学。
3.合理运用教材，努力提高教学效果 < br>课程标准是最低标准，是课堂教学的最低目标。教材是素材，教
学时需要处理和加工，大胆创新， 灵活使用教材，适当补充或降低难
度是备课的中心问题。必修3、4教材中存在许多问题，我们经过反< br>复理解课标，对教材中不符合课标要求的题目进行适当删减，对课标
要求的重点内容作了适量补充 ，对教材中不符合学生实际的题目进行
改编。
4.加强变式训练，逐步提高双基水平
数学课标对“双基”没有明确界定，传统的听课理解、模仿记忆、
练习作业仍然是当前数学学习的主要 形式。我们注意到“双基”的发
展变化，认识到“双基”的新内涵，围绕落实“双基”，设计教学过程，设计练习，提高教学质量。学生通过“双基”训练记忆数学概念、
公式、法则中的每一个字词及 记号，并理解其内在含义，在比较、辨
析中形成知识网络，适当挖掘课本例习题深层次的隐含知识点，对 教
材中的例习题进行变式，纵横联系，多角度地考虑问题，使思维呈现
辐射状展开，提出新假设 、新论断，通过探求问题拓展学习的知识视
野。有些例、习题还蕴含着解题思路或方法上的规律性，我们 引导学
生去分析、归纳、挖掘、提炼，逐步提高他们的解题能力。
5.强调问题意识，改变学生学习方式
以问题为中心引导学生思考是我们教学的一条基本原则 。改变学
生学习方式，有必要从教学中好素材开始，教会学生发现问题和提出
问题的方法，通过 恰时恰点的提出好问题，使学生领悟到发现和提出
问题的艺术，引导他们主动的学、探索的学，培养问题 意识，孕育创
新精神。
6.现代教育技术与课堂教学相整合
在信息技术与课程整合 的教学模式中，我们通过信息技术与课程
整合采用“目标—任务”驱动式的教学过程，利用多媒体辅助教 学使
学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。
二、当前课堂教学存在的问题
1.教材内容的人为割裂，知识的顺序编排不合理，使学生在学 习
时困难重重。这种人为设计的“螺旋”，不能很好的解决不同内容之
间的有机联系，使学生本 来能在一个相对连贯的系统中学习和掌握的
内容被弄的支离破碎。
2.数学知识体系调整特大 ，导致一些必备知识缺乏。知识内容不
衔接，教学时需要补充大量内容，如乘法公式、因式分解、一元二 次
方程及根与系数的关系、根式的运算、一元二次不等式、三角形的四
心等。教师为解决这些困 难不得不采取措施，从而导致学生学习负担
加重，课堂知识容量增大，但是学生遗忘更快。
3 .教材越编越厚，习题越配越难，内容越学越多，课时严重不足，
教学如同赛跑。在教学中，经常出现一 节课的教学任务完不成的现象，
更谈不上留有巩固练习的时间了，没有足够的时间训练学生的“双
基”，学生的计算能力，逻辑推理能力明显下降。如果勉强按规定时
间讲完，学生又似懂非懂，“夹生 饭”造成差生越来越多。