六年级下册苏教版数学书高一数学期末总结

2020年11月24日发(作者：姬霄)


期末工作总结

转眼间一学期的教学工作已接近尾声, 为了更好地完成今后的教学工作，总结经验、吸
取教训，本人就本学期的教学工作总结如下：
一、教育教学工作和其他方面
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这学期，本人担任了高一年级两个班级的数学教学工作，取得了较好的教学成绩，得到了所
担任班级学生的很好评价和充分爱戴。在本学期的教学工作中，所有教师都面临着全面贯彻
和落 实学校的新教育教学方法的重任，在工作中通过自身的学习研究、教师的合作交流及学
生的充分配合，有 效的将学校的新教学方针得以充分落实和发挥。
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“授人以鱼，不如授人以渔。”反映在教学上，也就是说，教师不仅要教学生 学会，更重要的
是要学生会学。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和 提
高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几
点 做法。
1、在课前预习中培养学生的自学能力
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课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效
果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使
他们 去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。①、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪
些注意点？②、本 小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复
述一遍？③、对照课本上的例题 ，你能否回答课本中的练习。④、通过预习，你有哪些疑问，
把它写在“数学摘抄本”上。也不要求学生 应该记什么不应该记什么，而是让学生自己通过学
习和练习区体会。
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少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施 时，是有一定
困难的，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另
外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在教师的角度想问题，
这叫 换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，
我是否弄明白了 ？怎样才能给别的同学讲清楚？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对
每一个概念，每一个问题主动 钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在
讲“数列在分期付款中的应用”时，我把这 节内容留给学生课前思考，他们积极发挥主观能动
性，准备了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了 对问题的理解。换位教学法，不仅能
改变传统的教师讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前积极思 考主动探索的兴趣。
2、在课堂教学中培养学生的自学能力
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课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为 数学教师改变以往的
“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问 题情境，控
制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造##，从
而培养学生的解决问题的能力。
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在尊重学 生主体性的同时，也要考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生
的学习潜能，尽量做到 基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，
使每一位同学都能够稳步地前进。调 动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答
案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力 。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑
问题，尽量让学生标新立异。
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在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经 证明，
题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训