standby是什么意思：弹性势能和动能的相互转化

2020年11月24日发(作者：柴书林)
弹性势能和动能的相互转化

实验3：。
演示课本图1一7动能 和弹性势能的转化实验。实验可
分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木
球， 木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在
此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让 木球从斜
槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程，然后，依
据课本图1一7，甲一乙图 和乙十丙图分析动能转化为弹性
势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能
也是 可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些
比较直观，例如 ：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也
可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比< br>较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线运动过程中，
动能和势能是如何相互转化的呢？
首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足
球重力势能变化的依据。很明显，在 上升过程中足球的重力
势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的
速度。足球在 最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。
所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速
度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动
能转化为重力势能；在下降阶段重力 势能转化为动能。
人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的
相互转化。人造 地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，
同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕
地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等
等，这些问题还有待于同学们进一步学 习，今天我们只讨论
卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。
人造卫星绕地球沿椭 圆轨道运行，它的位置离地球有时
近、有时远。现以我国发射的＊人造卫星为例，它离地球最
近 时离地面439公里，离地球最远时离地面高度是2384公
里，它绕地球一周的时间是114分钟＊它 在近地点时，速度
最大，动能最大；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由
近地点向远地点运 行时动能减小，重力势能增大，动能向重
力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星
运行过程中，不断地有动能和势能的相互 转化。
．小结
通过“想想议议”问题的讨论，进一步认识动能和势能
的相互转化。
在动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各
自的变化，而且是此增彼减。
动能的增减变化，要以速度增减来判断。
重力势能的增减变化，要以物体离地面高度的增减变化
来判断。
判断弹性势能的增减，要根据弹性形变大小的变化。
说明
．滚摆实验能宜观地表现 动能和势能的转化。它的优点
在于能量转化的过程比较缓慢，摆轮高度变化明显、直观，
摆轮转 动快慢变化也能直接观察。实验中应充分发挥上述优
点，为此要注意以下几点。
摆轮的轴 应相对细些，以减缓摆轮的升降速度。固定摆
绳时，应穿过轴的横孔，不宜用缠绕的方法固定，以防打滑 。
要在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，便于观察摆
轮速度的变化。
摆轮应当边缘厚重，以增大转动惯量。
．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生
的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地 介绍卫星为什么能
绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。
参看图1一1，水平地抛出 一个物体，由于地球的吸引，
它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越
远。
人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行
几百米，步枪子弹能飞行几千米，而 炮弹能飞行几一公里。


我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地
面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里／秒。如果速度
再大些，物体绕地球运行的轨道就由 圆形变为椭圆形。人造
卫星就是根据这个道理发射的。
教学目的
．知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能
举例说明。
．能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化
的简单物理现象。
教具
滚摆。单摆，斜槽，弹簧片，木球，人造地球卫星的挂
图等。
出学过程
．复习
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具
不具有能量？为什么？
．引入新
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。
首先提出， 当粉笔头下落路过某一点时，粒笔头具有什么能
量？继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力 势
能和动能各有什么变化？
．进行新
在粉笔头下落的过程，重力势能和动 能都有变化，自然
界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的
运动，并思考动能 和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做 法。事先
应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜
色标志，可以判断摆轮转动 的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆
轮时，摆轮在最高点静止 ，此时摆轮只有重力势能，役有动
能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下
降 ，而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转
动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小 。在摆轮下
降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮
的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，
使单摆在黑 板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球
运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验 时，
摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较
困难，可以从摆球在最高点前后 运动方向不同，分析摆球运
动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。顺便指


出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。