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犹太思维数学人教版数学小学三年级上册教学计划

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-24 20:21
tags:三年级, 人教版, 教学计划

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2020年11月24日发(作者:池星)
人教版数学小学三年级上册教学计划
一、学情分析
这一届三年级学生已使用了两年 的实验教材,对一些基础性的数学知识有了初步的认识。
学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方 法,大多数学生认识到数学知识无处不
在,生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础 ,也为提高学生的解决
问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教 材对于教学内容的编排和处理,是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为
指导,力求使教材的结构符 合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,体现了前几册实
验教材同样的风格与特点。所以本册实验教 材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体
验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习 方式,体现开放性的教学方
法等特点。同时,由于教学内容的不同,本实验教材还具有下面几个明显的特 点。
1.改进笔算教学的编排,体现计算教学改革的理念,重视培养学生的数感。
计算是帮 助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本
册实验教材的教学中有接 近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时),并且大量的是
笔算的教学内容。当前的义务教育数学 课程改革中,笔算是被削弱的内容,不仅“降低了
笔算的复杂性和熟练程度”,《标准》中还提出:提倡 算法多样化、避免程式化地叙述
“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时,注意体现《 标准》计算教学
改革的理念,在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措< br>施。
(1)精心设计教学顺序,加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规
律,同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学
内容, 但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和教学目标(复杂性和熟练要求大大
降低),重新安排教学 的具体步骤,因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教
学,从现行教材的23课时减少为9课时 ,例题也从5个减少为2个;多位数乘一位数的教
学,从现行教材的17课时减少为13课时,例题也从 9个减少为7个。这样就明显加大了
笔算教学的步子,节省了教学的时间,留给学生更大的探索和思考空 间。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不再出现文字概括形式的计算法
则。总结、理解并且记忆计算法则,是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革,
强调让学生在 现实的情境中理解概念和法则,避免机械记忆。因此,在笔算教学中,本册
实验教材根据学生已有基础, 提出一些启发性的问题,引导学生利用知识的迁移,“拾级
而上”逐步理解笔算的算理,掌握笔算的方法 。而不再出现文字概括形式的计算法则,只
是在适当的时候(如整理和复习时),让学生通过小组讨论交 流,总结笔算时应注意的问
题。这样,一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下,机械地记忆 “计算法
则”,减轻了学生记忆的负担;另一方面,也与算法多样化的理念相吻合,鼓励学生采用
不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义 和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好
的数感。计算是帮助人们解决问题的工具,只有在解决问 题的具体情境中才能真正体现出
它的作用。所以,应该把计算与实际问题情境联系起来,将计算作为解决 问题的一个组成
部分,这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算,知道什么时候选择什么方法进行计
算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实
验教材 的计算教学部分,仍然与前几册教材一样,注意在现实的问题情境中教学计算,将
计算教学与解决问题教 学有机地结合在一起,让学生在现实情境中理解计算的意义和作
用。
(4)笔算与估算结合教 学,加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要
的意义;同时,估算也具有重要的实用 价值,人们在日常生活中,常常只需要估算结果。
所以,估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册 实验教材中大多数计算教学的例题
都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排,既适时地教学了估算,体 现了“加强估
算”、“提倡算法多样化”的改革理念,又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力,从而有利于发展学生的数感。
2.量与计量的教学联系生活实际,重视学生的感受和体验。

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