数学课引入北师大版小学数学三年级上册教学计划

2020年11月24日发(作者：宫新勇)
北师大版小学数学三年级上册教学计划

一、学情分析
这一届三年级学生 ，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比
较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数 学生认识到数学知识无处不在，
生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高 学生的
解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学 内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、
编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、 心理学的原理和儿童的年龄
特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有 内
容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变
学生的学习方 式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，
本实验教材还具有下面几个明显的特点 。
1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
计算是帮助 人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和
基本技能。本册实验教材的教学中有接近 二分之一的内容是计算的教学内容（2
7课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课 程改革中，笔
算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提
出 ：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在
处理笔算教学内容时，注意 体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺
序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新 的措施。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学
习计算的 认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算
教学的基本顺序安排教学内容，但 是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和
教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学的 具体步骤，因而减少
了教学的课时数和例题数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时
减少为13课时，例 题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，
节省了教学的时间，留给学生更大的探索和 思考空间。
（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形
式 的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当
前的数学课程改革，强调让 学生在现实的情境中理解
概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生
已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐
步理解笔算的算 理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只
是在适当的时候（如整理和复习时），让 学生通过小组讨论交流，总结笔算时应
注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的 情况下，机械
地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理
念 相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（3）让学生在现实情 境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问
题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的 工具，只有在解决问题的具
体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起 来，
将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要
计算，知道 什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决
问题的能力和良好的数感都是十分有 利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然
与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计 算教学与解决问题
教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
（4 ）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生
的数感具有重要的意义；同时，估 算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，
常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的 计算教学内容。本册实
验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既< br>适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又
可培养学生“能为 解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的
数感。
2．量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。