4大名捕教学设计格式

2020年11月24日发(作者：汪龙)
教学设计格式
分三部分：

一、课前系统部分
（一）课标分 析
分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
（二）教材分析
2.分析学生存在的学习 问题。
3.分析学生的学习需要和学习行为。
（四）教学目标
1.按课程标准确定课堂 教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个
方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标 、情感态度目标及文化
意识目标；
2.教学重点与难点
（五）教学策略
介绍进 行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具
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1.教学 环境的设计与准备。
2.教学用具的设计与准备。

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1.分析学生 已有的认知水平和能力状况。
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（三）学生分析

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分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。
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二、课堂系统部分——教 学过程
（一）课前探究部分
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
（ 二）新课导入部分
设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”
的作用。
（三）师生互动部分
1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。
2.写出 每个教学步骤（含设计目的和意图）
在教学结构设计中要注意体现下列6个原则：
1.突出学生 的主体地位。
2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问
题。
3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。
4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教 学安排。
5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作
用。6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分< br>h
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1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
2 .设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
（五）课后作业部分
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三 、课后系统部分——教学后记
要求：
1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
2 .对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
3.写出你的教学感想、心得、体会。
教学案例格式
1.应包括上面的各个环节
2.应包括课堂实录
3.应加上点评与反思
的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学
明、教学策略制定（ 含教学媒体的选择和运用）和教学设计成果的评价几大
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部分，其中， 学生、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。
二、教学设计与教案的区别
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教学设计由学习需要分析、学习内 容分析、学生特征分析、学习目标阐
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实践活动连接起来。

A< br>设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，把教与学的理论与教学
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教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建 立解决教学问题
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一、什么是教学设计

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教学设计的书写培训一

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教案 是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中。
教案只体现教师教什么和学生学什么 ，如何通过一些教与学的方法和手段达
到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不体现教师为什么 这样教，
学生为什么这样学的教育理论依据。
教学设计是教案的进一步理论化，它并不直接应用 于课堂教学实施的方案，
而是提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构想， 三、教学设计的结构与书写
教学设计通常由以下五部分构成：设计理念、教学分析、教学策略、教
学过程、教学评价。
（一）设计理念
设计理念主要阐述本节课设计的指导思想、课程设计的总体目标以及现代教
育思 想的渗透。是课程设计的一宏观化的总体指导，是课程设计的出发点，
也是课程目标的最终归宿。
（二）教学分析
教学分析主要进行两方面的分析：学习对象分析、学习内容分析
1、 学 习对象分析主要有以下四项内容：知识起点能力、技能起点能力、情
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感起点能力、思维能力水平
① 知识起点能力的分析主 要从以下二项进行：学生现有的知识水平、对
有关学习内容的生活背景经验、
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为课堂教学的 整体优化发挥综合效益。
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媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围 绕课堂教学这一中心相互交融，

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是一种具有理论性的教学指导方案。教 学设计是融和教学理论、学习理论、
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② 技 能起点能力的分析主要从以下二项进行：实践（实验）操作的能力、
对媒体使用的技能、语言表达技能、
③ 情感起点能力的分析主要从以下二项进行：学生对学习内容的一般态
度、学生喜欢的 教学方式和学习方式、
④ 思维能力水平的分析主要从以下几项进行：学生的认知水平和特点、
学生的思维结构
① 教学内容的地位和作用分析主要阐述本节部分内容在学科知识体系建
构中的作用、对学生继续学习和发展 的作用、对课程标准中三维目标建立的
作用
② 学生可能存在的问题主要是分析学生学习的障碍、
③ 确立教学目标要阐述确立目标的依据（要依据课程 设计的理念、课程标
准、学生分析、内容分析等）、三维目标的具体内容
④ 重点难点的确立要 阐述确立的依据（主要依据教学目标、学情分析）、
所确立的具体内容
（三）教学策略
教学策略的设计主要有以下几项内容：教学内容的重组和加工、教学技术和
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m手段、教学参与的切入、教学信息的收集和处理
①教学内容的重组和加工的分析主要从教学内容的安 排是否符合学科的逻辑
序列结构；学内容为达到教学目标是否需补充或删减；容选择和结构是否符
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立本课的教学 重点和难点
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位和作用、学生学习本部分知识可能存在的问题、确立本课 的教学目标、确

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2、学习内容分析主要有以下项内容：本部分教学内容在课程学习中的地
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合学生实际、认知结构和 能力的培养来进行，根据教学需要对教学内容方式
的改变和处理要给于具体阐明，同时要指出重新设计和 改动的理论依据。
② 教学技术和手段主要阐述教学方式的选择――教学模式的建立（要给出教学模式的简单流程）、教学媒体的选择和设计（注意媒体使用的时效
性和可操作性，最终目的 是达到学习效果的最佳）、
③ 教学参与的切入主要阐述教学活动的设计、教学的组织形式、 学生
资源的开发及对开发资源的使用；二是学生对所学相关内容生活经验、信息
收集的预测和相 应的处理方式的选择。
（四）教学过程
教学过程的设计可以采用流程图的形式，简单扼 要、直观的展示教学过
程，是教师进行课堂教学中参考的设计方案。教学过程中要包含以下四项内
容：教学内容、教师活动的设计、学生活动的设计、活动设计的意图。
（五）形成性课程评价设计
形成性课程评价的设计主要是指教学过程中教师对学生、学生对学生 、
学生对自己的学习过程中的评价的设计，阐述教师在不同的教学环节中采用
的评价方式、评价 重点。同时阐述评价方式选择的理论依据
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教学设计的书写培训二 如何写教学设计
一、教学设计的基本要素
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④ 教学信息 的收集和处理分两方面来分析：一是教师根据教学需要对教学
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的引入。

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的学习方式。按照课程设计的情况介绍学生对知识的建构和发现的参与 过程
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