某处初中数学教学面临的困惑和应对策略完整版

2020年11月24日发(作者：梁维燕)





初中数学教学面临的困
惑和应对策略
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】


初中数学教学面临的困惑和应对策略
问题一、关于计算器的使用
困惑：数学能力的 培养很重要的一个方面就是运算能力的培养。但在七年
级上册就开始学习了计算器的使用，很多同学对有 理数的运算和后面的实数的
运算就都使用计算器来进行，这对学生运算能力的培养有很大的负面影响，很
多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器，但是实数的很多运算不使用计算
器，又得不出答案 ，那么在什么情况下使用计算器，什么情况下不准使用计算
器呢这一点老师很难把握。计算器的使用给学 生运算能力的提高产生很大的负
面影响，而在初一上学期就使用计算器，是不是学生手头的运算能力有小 学的
水平就可以了

解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器，而对于 实数的运
算有的题目才要借助计算器，把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学
习。平时 强调能不用计算器的尽量不用。但是大部分学生并不能做到这一点。
分析：计算器是一种先进的计算工 具。回顾我国古代数学的辉煌，先进的
计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀。在中学提倡使用计 算器，其好
处是：①习惯于电子器具的使用，输入、输出、近似数、运算规则的熟悉，这
是信息 社会中最起码的常识，②有助于应用题的求解，使有些因计算复杂而不
能做的应用数学题借助计算器获得 顺利解决，③解除数学用表的教学负担，④
帮助学生在以后的就业时会正确使用，减少差错。


老师们的担心：过多地依赖计算器，将会导致学生的惰性，久而久之，学
生连简单的 四则运算也不会。
有人说，使用计算器会阻碍智力发展，培养隋性，这是值得商讨的一种观
点 。难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？—— 如
何在复杂的计算中设计正确 的按键顺序（算法）以提高精确度如何防止按键错
误如何检验输出结果的准确性等等。伴随着使用计算器 的诸如此类的问题难道
不是更高层次的智力活动吗
当然老师们的担心也不是多余的，我们现在 的学生生活比较优越，偷懒的
毛病是一个比一个严重。有了计算器在手，往往连2-3也用计算器的大有 人
在。因此我们做好引导是很重要的。
1.可以引导学生正确认识计算器的作用和特点。如计 算器对无限小数只能
作近似计算；对一些简单的四则运算，计算器的速度与准确率不如口算；等
等。
2.进行合理使用计算器的指导，因为合理使用计算器将成为获取考试高分
的必要条件。
3.提高学生在考试中处理繁杂计算的能力，这给实际应用题的命题带来方
便。
当然 这个问题的解决许多老师也都有了自己的经验，像把初一的内容移到
初二上，初一先不让学生带计算器考 试，或初一的内容让学生自学，平时不让
学生将计算器带到学校等等，我觉得这些方法都可以。另外，我 们如果在合理
使用计算器的方面重视指导，能让学生自己控制用的适度那是最好了，有时我
们也 不要苛求太完美，有一部分学生没按照老师的说法去做也是很正常的。


问题二：关于合作学习
困惑：合作学习是新课标倡导的学习方式之一，能充分体现教学民主， 培
养学生的合作意识和交流能力，因此被越来越多的老师引入课堂。但是，有些
内容过于简单， 不需要合作学习学生也能回答，书本也把它作为合作学习的内
容，那么合作学习还有必要吗还有合作学习 跟小组讨论有什么区别呢另外，在
“小组学习”中还会遇到一些问题，如：有些学生就是不配合，合作讨 论时乘
机讲话，提不出什么问题，解决不了问题，形式上几个同学围在一起讨论很热
闹，但实际 上课堂中缺乏有效的交往和互动。教师该如何调动他们参与的积极
性呢教师对活动如何进行有效的监控和 及时引导呢在汇报讨论结果时，优秀学
生的想法和意见往往代替了组内其他同学的意见，而那些性格内向 、胆子较小
或学习落后的学生发言的机会较少，这样会造成两极分化。还有在合作的时间
上也很 难把握，有的问题展开讨论需要很长时间，草草收场，达不到所需要的
效果，时间过长又怕影响上课内容 与任务完不成，那么该怎样来控制合作讨论
的时间呢
解决方法及效果：有些不需要合作的就不 合作与讨论，小组发言简单的问
题尽量要求那些性格内向、胆子较小或学习落后的学生发言，这样能提高 他们
合作的能力与自信心，难的问题要求成绩较好的学生回答。这样做能提高性格
内向、胆子较 小或学习落后的学生的胆量与自信心，但是很难避免有的学习成
绩低下的又爱捣蛋的学生乘机讲一些与学 习无关的内容。
分析：自从实施新课程以来，合作学习似乎成为一种时尚，越来越多的教
师将 合作学习引入课堂，合作学习已成为学生学习数学的重要方式，我们的