mywi人教版五年级数学上册《小数乘法》教案教学设计

2020年11月24日发(作者：袁方)

人教版五年级数学上册《小数乘法》教案教学设计
学科

数学

课题

《小数乘法》

年级

五年级

以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的
设计理< br>数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为
念

基本理念。在学 生的自主探索、合作交流的基础上培养学生
发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。
1．使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会
转化的方法是学习新知的工具。
教学目
2．使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方
标

法，会比较熟练地进行笔算。
3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重
掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。
难点


一、教学例1（在买风筝的活动中引入小数乘整数的学习）
课件显示风筝专卖店的一角，动态、醒目地逐一闪动四种形
状各异、价格不同的风筝。。
1．看图叙事导入。
老师：一个秋高气爽的休息日，几位小朋友买风筝、放风筝
的有 趣活动。然后请学生观察画面上的4种风筝，提问：“如果你
要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？ ”在学生争相说出要
买哪种风筝、买几个后，教师将4位同学的不同选择用表格的形


式写在黑板上（将四种风筝标上序号）。
2．引入付款金额的计算。
教师指着上述 表格，提问：“买3个风筝（1），要多少钱呢？”
请学生当一回售货员，算一算买3个风筝（1）需要 的总价。
二、自主计算“3.5元×3 =？”，体现计算策略多样化
1．人人尝试计算。
给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3
个风筝（1）所需的金额。教师巡视 ，注意发现学生中的不同计算
思路。
2．交流、分享不同的计算智慧。
在多数学生 都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将
自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下 几种：
3．重点分析、研讨第④种算法的算理。
面对上述四种不同的解法，教师引导全班同 学逐一进行分析、
评价。在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第④种算法。
师：上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法
的关键一步是什么？
学生 分析、对比、讨论后，多数会认为第④种算法比较简单，
同时认识到这种算法的关键一步是将小数3.5 元换成整数35角，
也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。教师边小结边在黑
板上写出如 教材所示的乘法竖式。
4．课堂练习。