24团小学数学调研报告4篇

2020年11月24日发(作者：席明真)
小学数学调研报告4篇
*目录小学数学调研报告对小学数学教学的工作调研报告我市小
学数学课堂教学调研报告小学数学课堂教学调研报告 为了
更好推进小学基础教育课程改革实验，本 学期学校开展以“在课
改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。
我本着 务实求真的精神随同老师们结合区“阅读、体验、互动、
巩固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、 联片教研活动展
开“课堂教学有效性”专项调研活动。
在这次专项调研活动中，我们了解 到新课程改革几年来，我
们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。教师在努
力改变 着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使
学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学 ，获取知识，掌
握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显提高。主要体现在以
下几个方面：
一、关注有效情境创设
目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。< br>在一些公开课，研讨课中，老师们能够根据学生的认知规律和教
学内容创设一些有效新颖，且富有 思考价值，具有挑战性的课堂
学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上《圆的周
长 》这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着
正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同 学们，你们说的比赛
公平吗?为什么?通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁
移到圆的 周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公
平的比赛学习圆的周长后就知道了。
二、重视有效操作实践活动
数学教学是数学活动教学，教师十分重视学生的操作实践活
动 来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感
知内容。如我校，郭香果老师上的六年级《 轴对称图形》这节课，
郭老师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一
折、画一 画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，
培养学生动手操作能力和空间想像能力，发展学生 的空间观念，
同时让学生学会欣赏美和创造美。
三、注重有效学习方式
在 新课程背景下，教师努力改变以往学生单一，被动学习方
式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学 习过程中，引导
学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识
的认识和理解。 如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了
实验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推 手掌，
拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发现实验结果。
随着学生在活动，探究， 思考中，经历知识形成过程，体验情感，
获得知识。
四、有效利用多媒体教学手段
特别是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去改变传
统教学方法，学习方式。利用计 算机辅助教学课件，把课堂教学
内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性。如实验
小学王建老师上四年级《平行四边形和梯形》这节课，利用直尺、
三角板验证平行四边形两组对边分别平 行时，王老师能有效引导
学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧
靠直尺 ，然后在移动三角板验证，然后互相交流结果。最后得出
结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 。
看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数
学常态下课堂教学中相当一 部分教师对课改新理念把握不到位，
注重形式，忽视本质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象， 这不得不引起我们冷静思考，理性客观地反思过去，
实事求是面对今天，以平和心态面对 课堂中出现的问题。
存在问题：
1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学 设计重教
法、轻学法。以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺
乏质疑讨论，学生主体 意识没有得到很好发挥，没有充分给学生
自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地接受所学知
识。
2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充
分利用好教材资源。
3、小组 合作学习有形式都无实质。在部分教师课堂上，学
生分组学习流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合 作学习内
容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思考的过程，学生
参与度不均衡，学生间 的合作不够主动，教师不能给学生充分的
时间和空间。
4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对知识的内
在联系挖掘不到位，知识的提升拓展不够。
5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，
一些数学内容被机械地套上情境 ，牵强附会地联系实际，过多地
强调生活****，其结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。
6、教学过于追求手段现代化。现在的观摩课，似乎不采用
现代化 教学手段就是观念不先进。为此，有的教师不惜花费很多
时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件 只不过是课本搬
家，有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替
板书。
7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学
语言不够准确，不够生动、丰富。
建议：
1、认真学习新课标，理解新理念。认真钻研教材研究教法，
深入理解和把握教材 编写意图，科学合理创造性使用教材，设计
好每节课的预案。
2、探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。
3、准确把握教材，全面了解学生，有效 开发教学资源。为
学生提供有价值的、充满活力的数学教学内容。
4、教学中要重视学生学习能力培养。让学生学会思考，学
会学习。
5、教学中教师要结 合教学实际，科学、合理、有效使用好
教具、学具，以及多媒体教学手段进行辅助教学。
6、教师要能够精心设计练习题，层次清楚，形式多样，富
有趣味性，思考性。
7、注重 对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都动起
来，真正达到合作交流，资源共享，圆满解决问题。
8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机智和教育
智慧，促进专业成长。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本
途径是课堂教学。课堂教学有效 性是课堂教学生命。探索和建立
符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，
教师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，
才能提升课堂教学有效性。
[对小学数学教学的工作调研报告]小学数学调研报告（2） |
一、基本情况
按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100
余节，检查教师备课笔记(教 案)200多本，听课笔记200多本，
作业批改抽样近2500本，召开座谈交流会4次，情况反馈分 析
会4次。 调研内容及方式：采取听课、评课、座谈交流、检查
数学教师的备课、听课、批改 作业等情况，以及反馈分析、提出
建议。
二、值得肯定的方面
1.课堂教 学。从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显
变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学 生学习方
式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。着重
在以下几个方面有所突 破。
(1)教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组
织形式向多样化发展。 教师能根据不同的教学内容，组织开展丰
富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体
验学习数学的乐趣。教师教得高兴，学生学得活泼。教学组织形
式的变化，激励了学生学习数学 的兴趣，使学生喜欢上数学课，
喜爱数学这门学科。
(2)学习方式发生了根本的变化。 新课程的一个重要理念就
是要转变学生的学习方式。课堂上，教师所倡导的自主学习、主
动探索 、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空
间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合 学生学习的生活
情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探
索问题的解决方 法。数学源于生活，生活需要数学，在教学中教
师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与 生活的
联系，从而来调动学生学习数学的积极性。
(3)情景激趣。课堂上教师能结合学 生的生活实际创设符合
学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，
生活经验 主动探索，解决问题。在教学中教师尽可能地做到把问
题生活化，让学生感受到学数学与生活的联系，从 而激发学生的
求知欲，激发学习的兴趣。
(4)师生角色的变化，带来了课堂教学平等、 和谐的学习氛
围。在听课中，我们经常能听到教师这样的话语“能让我也来发
表一下我的想法吗 ?”“你们对我的想法有不同意见吗?”这种尊
重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为 学生主
动参与学习活动，积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学
习环境。
(5)发展性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从
重结果向重过程发展。教师组织学生注重课 堂教学“三维”目标
实现的过程评价，在课堂上激励学生大胆质疑，教师及时地给予
鼓励。不仅 有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价，
通过评价不断激励，从而达到获取知识，形成学习 能力，培养情
感，不断发展成长的目的。
(6)有效训练，实践创新。部分教师能在数学 的教学中进行
教育创新设计，各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科
学思维，进行实践 创新的尝试，培养学生的创新意识、实践能力。
1.教师备课。教师的备课能做到每课必备。并且 备课格式基
本统一，有内容、目标、重难点、教具、学具的准备、教学过程、
作业设计、板书等 。书写认真。
2.教师听课。从听课本里反映出，教师能在科组里开展有计
划的听课活动 ，有的教师还能跨年级跨学科进行听课，提高自身
的综合素质。
3.作业批改。从学生的 作业本可以看出，我们的教师布置的
作业量适中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正。
三、存在问题
1.课堂教学。(1)通过调研发现一部 分教师虽然了解了新的
教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这
部分教师 的教学理念与教学行为不同步;(2)教师对新的教材理
解还不够透彻，常常抓不住教学的重难点;(3 )学生上课时活动多
了，小组讨论，合作探究，体现过程，教师、学生互动，学生在
课堂中体验 快乐，展示自我，这些也都是新课标所倡导的。但从
个别班级的调研中也暴露了不少新问题，怎样提高小 组合作学习
的有效性，使每一位学生都能积极参与学习活动，都能从学习活
动中获得所需的数学 知识;(4)在开放式的教学活动中，如何处理
好培养学生数学思维方法与“双基”目标落实的矛盾。
2.备课。还有部份教师备课是个形式，没有很好的把过程、
经过自己的思考写下来。很多 教师都没有教学反思。少数教师的
备课笔记(教案)滞后于教学进度。
3.听课。大部份 教师听课只记下了过程，没有很好的评课记
录。也没有自己的见解。有的听课极少，一个月才1节，可能 是
包班导致。
4.作业。学生做错的作业，老师帮改得多，学生自己更正的
很少 。从作业上反映，很少发现有发展题的练习。
四、教学建议
1.以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理
念、
教学思想、教学模式， 同时，继承落实“双基”中可取做法，
不断改进，不断完善。①继续重视学生的书面练习和知识巩固环< br>节;②在小组合作学习中要重视研究小组合作的组织、实施、反
馈机制，重视合作技能的养成，发 挥好每个同学的作用，使合作
学习从形式走向实质;③在创设情境和互动中突出数学的学科特
性 (数学思维、数学方法、数学习惯)。
2.继续重视教师基本功的提高。系统地钻研教材，把握好 教
学目标、重难点;深入地了解学生，弄清学生的认知水平和生活
经验。利用现有设施和资源多 看优秀课例，多动脑筋设计好教案，
从知识技能框架、情境创设、教学模式选择、教学艺术等方面不断优化，精益求精。
3.注重实效开展教研活动和新课程培训。搞好每学期的新课
程 培训，把学习新理念和剖析教材作为重点内容。在学科教研活
动中，以剖析个案、纠正错误为重点，让老 师明确，什么是该学
习的，什么是该避免的。
4.加强对教师的理论培训。继续开展优秀 论文、案例分析、
说课评课等评比活动，促使教师学习教学理论和钻研教材。
5.加强对 教师现代教育技术的培训。现在网络资源的丰富是
大家众所周知的，教师能自觉熟练地操作电脑，利用网 络资源、
利用已有的教学光盘等教学资源都十分迫切。
6.加强教研组的集体备课制度和 校本教研的有关课题研究。
共同讨论，理解好教材，共同把握好教学的目标，采取切合实际
的方 式方法解决教学中碰到的问题。
7.听课要有自评与互评的记录。
8.学生做错的 练习，要培训学生自我纠正的习惯，教师不要
代办，同时，要加强实践创新型的练习作业。
[我市小学数学课堂教学调研报告sub-info小学数
学调研报告（3） | 为全面 有效地督促教师履行好工作职能，
落实好小学教学常规，进一步提高小学教学质量，推进课程改革
向纵深发展，我们对全市12个县(市、区)的小学课堂教学进行
了调研。现将小学数学学科调研情况 报告如下：
一、基本情况：
1、调研对象：本组调研的是上饶县、广丰县、玉山县 、鄱
阳县、余干县、万年县城镇和农村各一所小学及市教育局直属小
学，由于时间的关系玉山暂 未去，所以本次调研共11所学校。
2、调研方式：调研采取“抽、观、测、谈”的方式进行。< br>抽：每到一所学校，按照课程表临时抽签决定听课;观：是观看
老师上课，了解教师的课堂教学情 况，察看教师的备课是否规范，
数量、质量是否达到要求，看学生的课堂表现，看作业的布置和
批改质量是否达到规定的要求;测：对所听课的教学目标达成情
况，即时出题进行10-15分钟的小测 试;谈：就教师的上课、备
课、作业批改、目标测试分析等情况与教师反馈、交流。
二、基本特点：
本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个
老师的课都是 临时抽签，看课表决定的，所以这一次调研情况可
以说是绝对真实的。通过对11所学校的督查，发现教 学常规方
面：各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备，
认真备课撰写教案、 自制教、学具;课堂上，教师能遵守学科特
点和学生年龄特征，精心组织教学，合理地分配时间，教学反 馈
及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及
时批改，注重学业检测与评价 ，积极开展教科研活动，注重教师
专业素养的提升。
课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点：
1、课堂组织形式灵活多样。有“自主探索 ---合作交流---
教师评价---解决问题”的形式，“数学问题情景--- 独立探索---
合作交流---练习巩固”的形式，“现实材料----猜测---- 验证
----修改----应用”的形式，“生活---探求---生活”的形式等
等。
2、教学方式方法灵活多变。
(1)情境与现实生活结合。用具体的、有趣味的、富 有挑战
性的素材引导学生投入数学活动，教师在数学课堂上注意了数学