长青自然保护区【新编范文】高三数学教师个人工作总结--下载参考

2020年11月25日发(作者：虞竹西)

XX高三数学教师个人工作总结
XX高三数学教师个人工作总结本学期我担 任高三理科班
(5)(9)两班的数学教学工作，现对本学期教学工作总结如下：
新的高 考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无论
是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题制定 了严密的教
学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的
具体要求。即优化课 堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，
全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良 好的
基础。在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课
前，每位教师都准备一周的 课，集体备课时，每位教师都进行说
课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，我根据自己班级学
生的具体情况进行自我调整和重新精 心备课，这样，总体上，集
体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来
讲， 又能发挥自己的特长，因材施教。
研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依
据，也为复习的指南，做到复习不超 纲，同时，从精神实质上领
悟《考试说明》，具体说来是：
(1)细心推敲对考试内容三 个不同层次的要求。准确掌握哪
些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这
样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。

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(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有
哪些?有什么要求?明确一般 的数学方法，普遍的数学思想及一般
的逻辑方法(即通性通法)。
良好的知识结构是高效 应用知识的保证。以课本为主，重新
全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切
忌孤立对待知识、方法，而是自觉地 将其前后联系，纵横比较、
综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、
三 角、立几、解析几何于一体，进而形成一个条理化、有序化、
网络化的高效的有机认知结构。如面对代数 中的“四个二次”：
二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以
二次方程为 基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函
数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发 展能力。
精心选题，针对性讲评。我们发扬数学科组的优良传统，落
实“以练为主线”的 教学特色。认真抓好每周的“一测一练”。“每
周一测”、既要注重重点基础知识，出“小，巧，活”的 题目;又
要注意培养学生的能力，出有新意的题目，只要能抓住
这两点，就是好题。
对每次测验和练习，我们都坚持认真批改，全面统计。为发
挥学生的学习自主性，还要求学 生对自己做错了的习题进行改错，
提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率性。
高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓

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住分 析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好
的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分 的习惯。
虽然高考中选择填空题占分的比例接近50%，高考考它们的
方向是基础与全面 ，为顾及到各层次的考生，高考一定要考基础，
考试的知识点覆盖率应该尽量大，这些设计目标由选择填 空题来
完成。以它的目的来看，选择填空题的难度不应该大，一张卷有
1-2道难度大的题就足 够了。而文科这是很重要的一部分，所以
复习时应用花大的精力去抓选择填空题，实际上，实践告诉我们 ，
难的选择填空题是押不上的，遇到时只能依靠学生自己的数学能
力。选择填空题往往有一些技 巧解法，如排除法，特值法，代入
数值计算，从极端情况出发，等等，我们除了在平时的训练，还
作了选择填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。
高考采用新的模式，学生选修的科类不同， 因此学生的整体
情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很
大的难度，这就 要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根
据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应 区别对
待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅
导的内容也就因人而异， 对不同班级、不同层次的学生提出不同
的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以< br>增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识
点扩展开来，充分挖掘他们的潜力 ，提高他们逻辑思维能力和分
析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必

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做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅
导的 内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次
的学生的能力都能得到提高。
对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更
要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。 关爱学生，激起学
习激情。热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都
能激起学生学 习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
心理教育，助长学习成绩。学好数学，除了智力因素以 外，
还有非智力因素特别是心理方面，一些同学害怕学不好数学，或
者以前数学成绩一直不好， 现在也一定学不好等，我们采用了个
别交流(XX年年度部门工作总结)学习方法、学习心得等，告诉学
生只要做好老师上课
讲解的，课后加强领会、总结，一定会有进步的，不断关怀、
帮助、指导，学生积极性提高，问的问题也多了起来，学习成绩
也渐渐提高了。
(1) .传统在创新中继承例如理科第3题，三角函数
f(x)=2sinxcosx的关系式简洁，一扫过去 复杂的三角化简变形，
体现了新课程对传统内容的要求，该题的选项的设计仅仅围绕三
角函数的 基本问题——单调性、周期、最值和图像对称问题而命
制，体现了三角的主干知识，是一道好题;再如理 科第9题，将
数列的单调性巧妙地与充要条件的判断结合，给学生一种时曾相
识之感，虽载体陈 旧，但考查能力的力度未减，第20题为解析

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几何试题，巧妙地 将圆锥曲线基本量蕴含在面积关系中，第二问
探索性问题的设计，一改过去结论总存在的模式，通过多参 数的
复杂运算，考查综合能力，拉开档次，是一道考查推理和运算功
夫的好题。
(2).新点在平稳中闪光理科第6题的算法框图问题，将数求
和的基本框图紧密地与算术平均值进行结 合，不落俗套;理科的
第13题将定积分与几何概率自然地融合在一起，图文并茂，是
一道小题 ，但体现了数学大知识——积分;第12题，体现了新教
材要求的抽象概括能力，只要求考生写出第五个 等式，学生容易
观察出结论的变相考察，没有考察难度较大的概括出一般结论的
问题，而是只写 出第五个等式(文科只写第四个)，一方面降低了
难度要求，同时更好地体现新课程的理念与课标的要求 ;第19题
考查了直方图、折线图、分层抽样、概率和统计等问题，将读图、
识图、用图结合在 一起，以图算数，概率的计算考察了基本方法，
一改过去复杂的概率计算，但思维要求没有降低。
(3).应用中呈现新亮点新教材与旧教材的最大区别是知识
问题引入，螺旋上升，不论是 教材内容还是习题都花了较大篇幅，
培养学生在解决实际问题中用数学的能力.数学应用题成为新教材的一个亮点，自然也成为高考试题的一个亮点，今年明显地加
大了考察力度;理科的第14题，考 察了线性规划的应用问题，渗
透了环保理念;理科的第10题学生代表选举问题，虽有一点竞赛
味道——高斯函数，但解答方法独特——只需取特殊值验证即可

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选出答案，在另一个层次上体现了数学的应用意识!第17题将三
角测量、解三角形和营救的速度问题有 机地结合在一起，计算量
适中，是一道好题;在解答题里设计应用性试题，应当说是XX试
题的 创新点所在，值得关注。
(4).图形里露出新视觉整卷的图形有9个之多，体现了新课
程的特点，也读图时代信息处理的需要。增强了应用意识的考查，
将实际应用性问题设计在三角函数与航 海救援和图形的交汇处
理，更好地体现图像的直观作用;函数图像、框图、三视图、统
计图，立 体直观图的点缀，增强了试卷的视觉效应，更可贵的是
识图、读图、用图意识增强，对数学潜能的培养有 一定的良好作
用。
(5).背景内彰显特色今年试题的背景植根于课本和往年考
题，也有一些经典数学作为背景的亮点题，诸如联系高斯函数的
第10题，结合正整数立方和公式的第1 2题，交汇算术平均值、
几何平均值和调和平均值之间不等关系的理科压卷题，这凸现了
数学试 题的高度和深度，蕴含了命题人的数学功力，意在检查考
生进入高校的发展潜力。
高考永远是一项有遗憾的工程，无论你在考场上如何从容清
醒，都难以有完美感，何况是高考!
1、从高一就起跑，尽量早点让学生适应高考的密度和容量。
2、第一阶段复习时间要充足，不宜过早训练综合能力强的
题目，要让学生有逐渐适应的过程。

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