你凭什么说高中数学教学中的德育渗透 高中

2020年11月25日发(作者：姜时俊)



高中数学教学中的德育渗透 高中




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高中数学教学中的德育渗透 高中
数学学科不仅要体现科学的价值， 而且要体现数学美学的
价值， 要让学生充分认识到数学学科中理性精神 的重要意
义。为大家带来的高中数学教学中的德育渗透，希望能帮助
到大家!
高中数学教学中的德育渗透
数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育
活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推
动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。 随着新一轮的
课程改革的展开，德育教育已经成为所有学科教育的核心。
因此，如何在数学教学 中找到德育的切入点，进行德育渗透，
是我们数学教育工作者值得研究和思考的。
要想在高中数学教学中进行德育渗透，一定会受到数学
学科特点的限制，数学是一门客观、精确的学科。 很难像一
些学科一样用语言，故事，视频等手段渗透德育教育。所以
如何把数学中所蕴含的丰富 的思想(爱国主义和民族自豪感，
热爱科学坚持真理，辩证唯物主义思想)渗透到课堂教学中
一 直是困扰高中数学教师的一个难题。如何既能完成既定的
教学任务又能渗透德育教育呢?我认为可以采用 一些方法。
一、教师在渗透德育教学时不能喧宾夺主。
我觉得数学教 师要明确一点，课堂教学的首要任务是完
成课程标准所制定的教学任务和目标，渗透德育教育一定要

注意策略性和可行性不能喧兵夺主。只要认真贯彻教育法和
新课程标准，结合
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学生的思想实际及知识能力水平，循序渐近，潜移默化，
就可以达到德育、智育的双重教育目的。
二、充分挖掘数学教材中的德育因素
在高中数学教材中，思想教育内容并 不是明确提出的。
但是教材中的例题、习题、注释中，有不少可以用来进行德
育教育的数学材料 。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘
其潜在的德育因素，教师在德育教学时可以采用以下几种途径。
1. 利用创设情景渗透德育。
在数学教学中，创设情境是 十分必要的。它不仅可以激
发学生的学习兴趣，还可以有效的把数学和现实生活紧密的
联系在一 起，好的情境创设不但可以做到使数学课堂充满活
力，还可以有效的渗透德育教学。比如我在讲《变化率 》这
一节时，用嫦娥二号环月飞行为例创设情境，不但符合教学
内容又激发了学生的民族自豪感 和爱国主义情怀。但情景的
创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性
与高效性 、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的
问题情境具有生命力，才能真正体现新课改的理念。
2.充分利用教材中的阅读资料渗透德育。


新课标 的数学教材中，有很多阅读材料往往因为不是考
试内容，而被教师忽略，其实这些材料很多反映了世界各 国
尤其是我们国家一些优秀数学家的事迹，利用好这些阅读材
料不但不会影响学生们的学习，还 能激励起学生由衷的自豪
感和爱国热情。
3.巧妙利用应用题渗透德育。
数学教学中用得最多的是图形，数字，数学符号，这些
很难和德育联系在一起。但是有 一种问题形式我们是可以充
分利用的那就是应用题。教材中，有许多反映我国社会主义
物质文明 和精神文明建设成果的应用题，这些素材本身就是
好的教育内容。学生通过这些应用题不但可以掌握相应 的数
学知识，还可以了解我们国家的巨大发展。增
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强民族自豪感。
4.利用数学知识的广泛含义渗透德育。
数学是基础 学科，它与其它知识有着紧密的联系，抓住
数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和< br>方法。比如在讲函数图像和立体几何时，让同学们感受图形
之美，对称之美，进而感受自然之美， 激发学生热爱大自然，
热爱生活的情怀。再比如运用数学知识对生活事物进行推理，
会使原本直 线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，
从而达到教育的目的。


5.利用多媒体技术渗透德育。
新的《高中数学课程标准》中指出要大力 开发并向学生
提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数
学和解决问题的强有力 工具。例如在上《变化率》这一节时，
为了让学生能更好地了解平均速度和瞬时速度的关系。我截
取了刘翔雅典奥运会夺冠的视频，并用FLASH设计制作了慢
动作动画。这样学生不但理解了二者之 间的关系，也增强了
学生民族自豪感，自尊心和自信心。再简单介绍一些刘翔受
伤后继续坚持训 练比赛的事迹，培养学生不畏艰难，艰苦奋
斗，刻苦钻研的精神。
三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高
能力重受到德育教育
教师不 仅要在课内将德育教育渗透于数学过程中，还应
鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径解决教材 中
实习作业所布置的任务，这样做不仅可以使学生智力得到发
展，还可以使学生在人际交往、思 维方式，行为规范等方面
得到锻炼。寓教育于学习之中，寓德育于活动之中。
高中 数学是集科学性、知识性、思想性于一体的学科，
我们教师在教学过程中要有针对性地渗透德育教育，时 时刻
刻不忘对学生情感的熏陶，只有这样，才能培养一大批有道
德、有理想、有文化、有纪律的 一代新人。
高中数学教学中的德育渗透


新的课 程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教
师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育 ，
使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证
唯物主义观点。激发学生的民族自 尊心和凝聚力，努力使学
生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。要陶冶学生的
情操、培养 学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创
新的精神。帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯 ，
认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价
值。具体说，应该做到：结合素质 教育积极开展创造性活动。
素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。一方面
数学素质 的提高，丰富了学生的精神世界。通过揭示数学发
生发展的过程，加强数学与其他学科及日常生活的关系 ，使
学生形成正确的数学价值观。认识数学的科学价值和人文价
值，逐步形成正确的人生观，进 一步树立辩证唯物主义的世
界观，树立不畏艰难、刻苦钻研的献身精神。
利用教材 挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容
并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘
其潜在的德育因素，例如，在极限数学中，可举出古例一尺
之棰，日取其半，万世不竭。再如通 过杨辉三角祖日恒原理
等内容的教学，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养
学生的民族自 豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业
刻苦学习的责任感和自觉性。